[ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]杜郎口“探秘”散记[/B][B][/B][/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0909f7][SIZE=3]山东省微山县付村一中（277605）张开鹏[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#0909f7][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]杜郎口的大名早已经响遍大江南北！不用说连篇累牍的报道，也不用说被《杜郎口旋风》刮的头晕目眩的我们，更不用说各地掀起的轰轰烈烈的学习高潮。就说停泊在杜郎口学校门前的一辆辆大客车，还有穿梭与教室里的急于“探密”的老师们，就让人不的不发出这样的感叹，杜郎口，你为何这样神奇！[/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（一）[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]带着探险一样激动的心情，一路匆匆，我们也来到了仰慕已久的杜郎口学校。不大的面积，错落着几座朴实的小楼。象很多文章中说的那样，我并没有感觉到任何的不同。走进课堂，一眼望去，教室里显的空落落的，从我们了解的情况来看，一个班级里有三十六个学生，分成六组。教室里的布置也很平常，学生也很平常，教师也很平常，虽然穿着整齐的制服。要说不平常，那首先是那些和我一样的“探密”者了。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]许多的老师，穿梭于各个教室，就像是漫步于超室挑选商品一样。他们有的在听课，有的在拍照、录象，还有的在翻看学生的笔记和簿本，还有在和学生轻声交流着的。他们都在探询着杜郎口课堂如此神奇的秘密。“是什么使他们的课堂如此活跃，杜郎口的孩子在课堂上如此充满活力！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]在来之前，我们也学习了一段时间的杜郎口，形式改变了，学生由同桌的你变成了对桌的他。交流方便了，说闲话的机会也增加了不少。学生的讲代替了老师的讲，展示的同学是“羞答答的玫瑰静悄悄地开”听讲的更是雾里看花，不知所以然。老师们反映说课堂难以掌控了，现在的学没法教了。那么，杜郎口的学生不是更乱吗！但是那是有秩序的，是外乱而内正的乱。每个到这里来听课的人似乎都能感觉到。为什么我们的孩子一乱就无法收拾呢，为什么我们的孩子讨论的不是问题，而是其他呢？当我们转过了一个个教室，听了一节节课后，心中的疑问越来越多。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]原来看到杜郎口的资料和教学视频，心里还有些不相信。但走进杜郎口的教室，却一点找不出一丝的作秀和虚假。孩子们有的在展示、讲解，有的在倾听、辩论。整个教室里几乎没有一个闲思捣乱的人。讲解的绘声绘色，听讲的聚精会神。尽管很有很多参观学习的老师，但学生们却似目中无人，该说的说，该讲的讲，这不能不说是一个奇迹，尽管我有时不相信奇迹！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]是什么创造了奇迹，为什么我们学不了，模式一样，课堂一样，为什么我们的课堂的精神状态却是如此的迥然不同！这个问题几乎是每一个到杜郎口去的人所都有的，但没有一个人能说的清楚，也没有一个人能找到答案。尽管为此，好多老师不止一次地去，有的还常住哪里集中学习。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]他们学到了吗？在听课的时候，我特意和许多的同行交流。一个江西的教师抱怨这里的天气太冷了。 “我们那里的风都是柔柔的，那像这里的风呀，刺骨！我们那里的山都是青青的，你看这里灰蒙蒙的没有一点意思！”听着他的抱怨，我也似乎感觉到了冷。那天正好是个砸暖还寒的早春，冷冷的早晨，看着穿着单薄的他，我不难理解。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]站在杜郎口学校崭新的塑胶跑道上，看着操场中排列整齐的杜郎口中学的师生们，他们正在做课间操。学生一律是红色的校服，教师一律是西装，看着很是单薄，却一个个精神抖擞。难道他们不觉的冷，难道真是一方水土养一方人，连这教育都也是这么地域分明。想到这里，突然一个典故浮现在脑海。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，难道杜郎口模式也只能近观而不可远移吗！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（二）[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]很多听课的老师，都会惊诧于杜郎口学生的淳朴和听话。朴实的穿着没有一个奇怪的装束，头发也都是普通的平头，更没有染成的黄发和刺头。“这在我们那里简直不可想象！”一位重庆的女教师激动地说。“我已经是第二次来了，越学越感觉到有太多的疑问。我那个班就只有十九个学生，却怎么也学不像！我们的学生展示时，其他学生却怎么也不愿意听，更别说提出什么疑问了。我真不明白他们这里的学生为什么这么自觉积极地去参与呢？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]听着她的叙述，再看看记录的密密麻麻的笔记，让我很是感动。“我们哪里的学生条件比这里好的多，无论是吃的穿的，他们一天的零花钱都要几十块。学生干什么都讲钱，父母不给零花钱，他们都不 愿意学习，我真不知道这里的这里的学生为什么这么自觉地学习，他们学习的动力又是什么呢？”这何尝不是我想问的问题呢？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]这时正当是课间，当她问一个女生时，她是这样回答的“我只是觉得把自己的想法说出来很高兴！”就这么简单吗，我一遍遍在心里重复这句话。一直以来，我们都沉迷于一个问题，现在的学生为什么而学？当我们改变了教材，更新了所谓的教育理论时，学生却并没有改变许多。面对杜郎口生气勃勃地学生，我们能找到答案吗？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]很多老师都熟悉马斯洛的需要层次学说，人生活在这个世界上，吃饱穿暖后，需要的是精神的享受别人的承认，即是所谓的尊重和展示自己。我们的许多学生难道没有表现展示的欲望，难道他们不想别别人夸奖呢！那就再让我们们用放大镜看看杜郎口的学生吧，看看他们与我们的学生有何不同。一样的年龄，一样的成长，却成长在不同的地方，不同的环境里，这也许是最根本的不同吧。是特殊的环境造就了杜郎口的奇迹，还是教育成就了杜郎的奇迹呢？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]参观以后，老师们都感觉那里的观念落后于我们好些年，言外之意那里的学生听话，朴实、好学，没有那么多的奇怪想法。 “那像我们的学生这么难管呀！再说他们学校坐落在一片旷野中，周围的环境又很干净，没一家商店，就更别说什么游戏机和网吧了。再看看我们学校周围，商店林立，网吧纵横，学校快成了利益汪洋中的孤岛了。学生一出学校们就是花花世界，哪里还有心思学习呢！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]说到这里，心里的答案好象找到了。但是，学习对于学生来说，似乎并没有像我们成人那样功利。找到学生为何而学，才是我们思考杜郎口现象的根本秘密。我们的学生现在迷失在课堂的最关键之处不是我们的教育条件不好，也不是我们的教师水平不高，更不是我们的教育观念不新，最根本，最关键的是我们的学生没有自己的人生目标！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]杜郎口的学生们一心放到学习上，因为他们坚信学习是改变命运的唯一途径。“我们是老百姓的孩子，拿什么来报答自己的父母，争气！”正是这种坚实而质朴的人生目标，才是他们积极学习的不竭动力。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]一段时间的赏识教育后，很多学校都又回归了平常，不是赏识教育不好，是我们的赏识者没有更多的耐心和希望给孩子们，当一个人靠别人的激励和赏识才能找到学习奋斗的动力时，我们不能想象他能走多久。课堂的展示是博取别人的赞同，赏识是受到别人的夸奖，任何一种浅显的认同所博取的绝不是长久奋斗的动力。学习的动力应该是更深层次的心灵感受，应该是以苦为甜的内心体验，应该是更深层次的生活责任、生存竞争，而不是耳目之娱！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（三）[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]在杜郎口，我们没有发现课堂上有更多的夸奖之言。难道真是穷人的孩子早当家，难道真是环境决定了教育的特色，杜郎口也只能是杜郎口的专利产品吗。既然这样，我们这许多的学习者的探访还有什么意义呢？在杜郎口学生乐学，教师也似乎很乐教。其实，无论那里的教师，谁不想教育出好学上进的学生呢。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]杜郎口的教师也没有什么特别，学历不比我们高，教学水平也是一般。但是，很多时候，我们没有像他们那么认真地备课，没有他们那样的惜言如金。更没有像这里的教师一样“严厉”地对待自己——每节课都把自己的不足提出来。反思我们平时的听课、评课，大都走的是形式，很少能把问题和不足说在表面，谁不怕得罪人呢！也许就是这种不怕丢人、不怕得罪人的求实认真精神成就了杜郎口吧！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]当我们烦恼于课堂上的学生死气沉沉，不回答问题，不想做作业，厌恶学习时，杜郎口的活跃、高效课堂除了让我们震惊、倾慕外，它还能告诉我们什么呢？我们有的学生说，“我就是不想上学，也不为什么，就是从心底里不想学。”有的孩子辍学了，大声地呼喊道“现在终于自由了！”以上说的，都是我们教师所熟悉的现象，为什么在杜郎口就没有呢？难道他们的孩子就没有这些想法，难道他们的孩子就不厌恶上学吗！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]现在我们来关注学习有没有用的问题吧！有用没有用，这似乎也不用辩论。没有一个教师不说学习有用，但是，现在很少有学生说学习真的有用！至少是现在对他没有什么用处。有时候，老师和家长说，你们为什么不好好学习呢！又不是给我们学的。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]其实，在孩子们心里，就是给老师、家长学的！既然这样，就让我们有这样一个假设吧，我们的学生不是为有用而学，也不是为所谓知识而学，更不是为家长、老师而学。那么他们为什么而学呢？很多的时候，我们给学生说，学习是为了掌握知识，是为了培养能力，其实，作为成就一个人的整体素质的教育，在孩子们小的时候，知识不如一只廉价的玩具，不如一只纸糊的风筝，也许什么都不是。长大很遥远，现实很享受。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]记得相声大师马三立的经典之作“逗你玩！”平凡三字，却凝结了人生大彻大悟的真谛！喜欢听是因为它让你在轻松快乐之中，不知不觉便领悟了人生大道，而且还回味无穷。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]学习又何尝不是这个道理。玩本来就是孩子们最高兴事情，而且还有人陪着你、逗着你玩，如果是这样的学习，孩子们又怎么不欣欣然呢！如果说学习还有一点吸引力的话，那就是为有意思而学、为好奇而学、为发现而学，这既是一般孩子的共同想法，更是教育成功的见性体悟。教师讲解的有趣，生动，孩子们就喜欢学一点，否则就不愿学。所以课堂需要幽默有趣的教师，学生喜欢寓教于乐的教师。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]其实，有时候学习没有目的，他只是和生命成长一样的平凡而伟大。而现在，我们赋予教育太多的责任和期望，可以说它已经超负荷，已经举步唯艰！放松一点，才会有活动的空间，哪怕是只从形式上。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（四）[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]可以说杜郎口的成功是必然的，而杜郎口的出名却是偶然的。它好象一株生长在山谷里的野百合，美丽而清纯，几乎没有受到尘世的沾染。它的那种生命力是来自本心地，就好象美丽就是自然一样。当人们发现它的美时，却只能欣赏，却无法带走。离开了山谷的清新空气，花就会枯萎的。就如同一种思想是无法复制的一样，杜郎口也是无法复制的。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]这样说，并不是抹杀了许多学习者的热情，即使上级的三令五申也只能改变教室课堂教学的形式，而无法学习到真正的杜郎口。但我们要学习的是比杜郎口模式更有生命力的杜郎口精神！[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]那么到底什么才是杜郎口精神呢？拨开层层的躁动与肤浅的消息，穿过排列整齐的三三六模式，探询隐藏在教育现象深层次下的实质，那就是激励学生为生活、生存而学，为生命成长而学。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]也许我们永远无法破解杜郎口的秘诀，就如同它根本没有所谓地“秘诀”一样。但就像鲁迅先生说的那样“世上本无路，走的人多了，也就成路”当我们一次次踏上去杜郎口学习之路时，是否，我们也可以这样说“杜郎口本无秘诀，探求的人多了，也就有了秘诀！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]走出杜郎口，心底没有了来时的激动，却有了收获的充实。正如同饱满的谷穗总是谦虚地低头向往大地，而空虚的谷穗总是昂扬地摇摆一样。低头看一看我们脚下的这片同样充满激情的热土，谁又能说，我们不能收获出像杜郎口一样的神奇呢？[/FACE][/SIZE][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]心手75[/U]发表的内容：[/B]

杜郎口“探秘”散记山东省微山县付村一中（277605）张开鹏
杜郎口的大名早已经响遍大江南北！不用说连篇累牍的报道，也不用说被《杜郎口旋风》刮的头晕目眩的我们，更不用说各地掀起的轰轰烈烈的学习高潮。...[/QUOTE]
二、三年前我们学校近百十口人也曾浩浩荡荡地去过杜郎口,一样的愿望,一样的目的,最终却不了了之,一方水土养一方人吧.今年开始我们又学起了宜兴实验中学,我们请来了那里的校长，还请来了几位名师现场执教,我们大家又和宜兴实验中学一起画起了“知识树”,大家的口头禅是：你的树画了吗？说实话，当这一改革行动推出后,其实更多的老师认为我们更应该先把我们自己优势的一面进行提升而不是跟着别人后面跑.我们有市基本大赛一等奖获得者几十名，省一等奖甚至全国一等奖的教师多名，我们有市名校长，名师，学科带头人，还有五六位特级教师，为什么我们不能创我们的品牌让别人向我们学呢？现实的很多事，实在搞不懂。

我们学校曾经学习过“洋思”“衡水”“兖州”“杜郎口”“安丘”等很多地方，但实际效果并不好，因为各地有各地的校情生情师情。我认为只有符合自己学校实际的方法才能获得最好的效果。其它地方的经验只可借鉴，不可照搬，有的虽然有名，但对于自己的学校不一定有价值。

楼上说的对，经验只能借鉴，不可照办，要根据自己学校、自己学生的实际情况，采取适合自己学生的教育教学方式。

为什么我们不能做好自己让人家来我们这学习呢！根据学生的情况设计教学方式很重要。

素质教育是没有"功利"的教育,但学生没有学习的目的,何来动力?我们农村学校就要"激励学生为生活、生存而学，为生命成长而学。"

我们学校也有了远学杜郎口 近学洪绪  跟风啊！没有自己！

学校应该有自己的特色

   因材施教才是明智之举，不能盲目地学。

对于学生应该是因材施教，对于教师应该是因材管理，对于校长应该是因情治校；对于名校学习应该是取其精神，建立起符合自己学校的、当地人文的精神支柱。

以上老师说的对，教改需慎重，下大决心，因地而宜。

毛主席说走中国特色的社会主义道路，教育也应与此