当了这么多年的班主任，能够静下来思考自己走过的足迹，这样的时候委实不多，好象这才是第二次，而且都是在领导的“逼迫”之下。脑海里闪现的都是零星的片段。说实在的，在面对每一批新面孔时，班主任的所谓经验很难派上用场，只能不断摸索。但有一点，我觉得在任何时候都适用，那就上给学生一种信念。
       担任一个班的班主任，要先严后宽，在整个过程中要给他们“只要努力就会有所收获”的坚定信念。最初的时候，一定要对他们的学习习惯的养成及对他们的纪律观念的正确形成等各方面严格要求。等一切进入正轨之后即他们对班级产生了感情，也习惯了老师的这种要求之后，就不能老板着脸了，而是应和颜悦色地对待他们。
       比如就这批初二学生而言。初一时事事我必带领他们去勇争第一，给他们“我们也能行”的信念，所以在初一上学期总成绩不利的情况下却能够在初一下学期夺得第一。初一的篮球赛，不论是参赛的还是未参赛的都积极参与，有的啦啦队员把喉咙都喊哑了，最后虽然得了第二，但孩子们的眼泪让我很欣慰：他们为自己没能得到第一而哭，他们长大了，知道为荣誉而战了。我在他们的啜泣声中狠狠地表扬了他们一番：“……这次仅仅相差了一球，非常不错！下次有机会，我们肯定能行！”去年的全镇运动会上，他们可逮着了机会，终于扬眉吐气了，得了全镇初二组的第一。而之后的校广播操比赛中，我就完全放手了，结果他们还是拿了奖。上学期的期末成绩也比我估计的要好。                      
       当然在“后宽”的时候并不意味着对学生的纵容，应该是有尺度的。放手让学生去做，班主任应该注视着他们行动的过程，要给他们行动的成效加以肯定并提出建议。“懒爹娘会造就勤快孩子”但“懒爹娘也会造就更懒的孩子”，所以，班主任的工作要看似懒而实非懒，能让孩子去做的决不能一手包办，要信任他们当然也要关注他们。
       去年的“5·12”大地震中，“不放弃！不抛弃！坚持！”的信念拯救了一个又一个生命，让原本暗淡了的生命又鲜活了起来。其实班主任的生涯中何尝不需要这种信念的支持？如果班主任对学生放弃了或遭遇了一些挫折就坚持不下去，那么对学生而言意味着怎样的后果呢？无数次我想放弃的时候，一想到对学生的后果，我又咬咬牙挺了下来。

   很有道理。

题目很好，文章平淡．试着挖掘得深刻点呢？