[FACE=楷体_GB2312]  
[SIZE=3]在美国的家庭里，大人跟孩子谈话，总是蹲下身子和孩子“平起平坐”。美国人认为，孩子虽小，但也是独立的人。蹲下来跟孩子谈话，不只是为表示大人与孩子的“亲密接触”，更重要的是表示大人对孩子的尊重。而且，蹲下来跟孩子谈话，既在有形之中缩短了大人与孩子形体上的距离，使孩子没有压抑和畏惧感，又在无形之中让孩子从小就意识到自己同大人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。[/FACE][SIZE=3]大人蹲下身来跟孩子谈话，虽然只是一个“小动作”，可确实有“大文章”。然而就是这样一个小小的屈身之劳，美国人习以为常，我们中国人却常常不屑、不愿、不能蹲下身来。[/SIZE][SIZE=3]在我们的家庭里，大人跟孩子谈话，其姿势要么是大人居高临下地站着，孩子卑躬屈膝地跪着；要么是大人趾高气扬地坐着，孩子低眉顺眼地站着……而且，大人谈话，其态度之威严凛然和口气的不容质疑，更让孩子胆战心惊，气不敢出。如此之下，孩子哪有自由呼吸的空间？哪有自尊、自信可言？[/SIZE][SIZE=3]课堂上，高高在上站着的是老师，规规矩矩坐着的是学生。老师指点江山，激扬文字；学生沉默寡言，洗耳恭听。办公室里，翘二郎腿坐着的是老师，垂头丧气站着的是学生。老师滔滔不绝，诲人不倦；学生唯唯诺诺，诚惶诚恐。如此这般的谈话“语境”，学生哪能感受到平等、和谐与民主？哪能有身心发展的愉悦？[/SIZE][SIZE=3]大人不能蹲下身来跟孩子谈话，老师不能走下位子来跟学生谈话，长此以往，孩子养成的是一种唯命是从和逆来顺受的奴性，缺乏独立人格和自主意识，说话没有个人主见，做事没有创新精神，似乎成了听话的机器人——在家里听大人的话，在学校听老师的话。这样的教育岂不悲哀？[/SIZE][SIZE=3]蹲下身来，我们找到的是一个最恰当的角度，拥有了孩子眼中的风景，和孩子共呼吸同心跳；蹲下身来，降低的只是我们的身高，提升的是我们的境界。[/SIZE]    [/SIZE]

如果学校教学完全实行小班制，那么一切都可行的。老师可以顾及所有学生，但一个班60多甚至90、100个学生，那样还行吗？班级是一个整体，个人利益与集体利益必须兼顾。
在班里必须服从班里的纪律，个性是在课外发展的。

   我们的教育传统，历来是以“听话”与否作为评价孩子的一个重要尺度，甚至是唯一尺度。老实、听话、顺从的就是好学生、好孩子，而那些活泼、好动、调皮的被斥责为不守纪律、不懂规矩。正如鲁迅先生早在几十年前就予以深刻揭示的：“中国的一般趋势，却只在向驯良之类‘静’的一方面发展，低眉顺眼，唯唯诺诺，才算是好孩子……而活泼、健康、顽强、挺胸仰面……凡属于‘动’的，那就未免有人摇头了。”
    在学校，很多时候，老师对不听话孩子施行的依然是“驯服”教育。老师总是在以长官的身份下令孩子你不准怎样，不准怎样。 丹麦哲学家哥尔科加德特曾提出他的“野鸭”理论，他说：“野鸭或许会被人驯服，但是一旦被驯服，野鸭就失去了它的野性，再也无法海阔天空地自由飞翔了。”被驯服的孩子丧失了他自身的什么？似乎很少有人去考虑。 对待孩子，我们已习惯于要孩子“听话”，习惯于对孩子“训话”，为什么我们就不能换一种语气，换一种方式，换一种思维，平等地和善地和孩子“对话”，告诉孩子，你可以怎样，你可以怎样呢？
　　看见过这样一则发人深省的小故事。一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。天正下着雨，当首相夫人的车队抵达幼儿园门口时，，只见校门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的花束，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。走进教室参观，只见整个教室鸦雀无声，所有的孩子都是腰板挺直、双手背后，个个坐在座椅上纹丝不动，稚气的脸上表情非常严肃。看到这些，首相夫人很快便结束了参观。
　　回国后，首相夫人对中国大使说，这是她历次出访中感觉最不好的一次。为什么下着雨还要让孩子们站在大门口等，又整齐划一地拍手、喊口号，好像木偶人一样？进了教室，又那么肃静，连一根针掉到地上都听得见？这样的画面给人的感觉是犹如到了军营一般。五六岁的孩子应该非常天真活泼，调皮捣蛋，吵吵闹闹的才正常。可这些孩子们仿佛都受到军事化训练，毕恭毕敬的，失去了天真烂漫，一点也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他们应该是蹦蹦跳跳的才对，即便是做个鬼脸也很可爱！
    阿莫纳什维利说： 没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学……顽皮是儿童可贵的品质，需要的是仅仅加以引导……儿童纪律的主要要点不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。 荷兰首相夫人所见的这种情形，应该说在很多中小学里同样存在。在很多人眼里，教育是一部大机器，这部机器生产的产品“质量三包”，其型号统一，性能一致，输入的是同一程序，而教师就是这部机器的操作者。
    著名教育家叶圣陶说过这样一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。”农业是栽培作物，农业产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜，因时制宜地满足它。而且，不同的农作物有不同的生长季节，有不同的栽培方式，有经验的农民都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它不生长。这一切，不都与人的培育一样吗？
   我也是一个老师，看到这样的材料，感触颇多，为什么我们的孩子一脸向往的奔向幼儿园，几年之后就有许多孩子开始厌倦学校，厌倦学习，当然有我们一部分老师的责任，但是，能把所有的棒子都打在老师的屁股上，我们是有一些不懂教育的老师。但是，全是老师的错吗？
   应该好好反思我们的教育啊！怎么样才能和谐发展！

“和谐发展”说得好！
感谢逍遥老师！

真的很有感触

希望能与"甲壳虫”老师多交流！

您很优秀，文采不错，读您的文章深有同感，造成这种现状这是中国传统教育的劣根性，像逍遥老师说的寻求和谐发展应是我们的目标追求啊

内心深处总有一种深深的触痛，怎么改变呀？？？要靠国家改变评价学校教师的标准，要能把国家政策真正落实到实处！~~

谢谢“后知后觉”老师的赞赏！
相互探讨！