[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE] [/SIZE]理智对待学生的冲动[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]湖北省石首市文峰中学[FACE=Times New Roman] [/FACE]杨海容[FACE=Times New Roman] 434400[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]案例：小覃是一位负责任的英语老师。她自参加工作三年以来，教学认真，对学生也很关心，班上学生对她的评价不错，学生也比较喜欢听她上课。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]一天英语早读，覃老师走进教室后发现，学生今天的早读不如平时认真，有点不对劲。但她在教室里转了几圈之后，也没有发现学生明显的违纪行为。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]早自习后的第一节正课，也刚好是英语课，等预备铃一响，覃老师就从办公室来到教室门口，准备去上课。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]不一会儿，上课铃响了，小覃老师仍然发现教室里不***静，有很多人在大吵大闹，当她走进教室以后，仍然还有人在说话，有人的甚至还在呵呵大笑。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]小覃老师很严肃地看看大家，一步跨上讲台，大喊一声“上课！”（用英语）。师生互相问好以后，教室里***静了一会儿，等小覃老师在黑板上进行板书的时候，教室里又传来了低声的吵闹声。突然，小覃停止了写字，转过身来，发现有几个学生正在传阅纸条。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“你们这是在做什么呢？遇到了什么高兴的事情？让我也和你们一起分享一下。”她一边说一边直接走到手里握着纸条的学生身边，“把纸条给我！”[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“这是个人陷私。不能看！”学生大声回答。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“你上课违反了纪律，先把纸条给我再说。”[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“你凭什么问我要纸条呀！你是不是觉得我好欺负呀？”学生说话的声音比老师的还大。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“因为我是你们班的老师，快点把纸条给我……”[FACE=Times New Roman]
[/FACE]“我偏不给你，你能把我怎么着？老师有什么了不起，老师又怎么啦！我把你当老师，你就是，我不把你当老师，你狗屁不值。你以为当个老师了不起，和我家比起来，算个什么东西！”[FACE=Times New Roman]
[/FACE]小覃老师听完学生的这番话，肺都差点气炸。[FACE=Times New Roman] [/FACE]
针对上面案例谈几点我的看法看法：[FACE=Times New Roman]
[/FACE]一、发现问题，应及时处理，将问题消灭在“萌芽之中”[FACE=Times New Roman]
[/FACE]覃老师早自习发现学生有异常情况，应该及时向班主任发映情况[FACE=Times New Roman]
[/FACE]二、威信的树立要靠在平时的细节中维护[FACE=Times New Roman]
[/FACE]上课前发现，小覃老师“用大声喊上课”的方式，并不理智，因为学生在你进来之后，并没有迅速***静下来，这证明你在学生心里并没有威信，也就是说学生当时并没有“尊重”你。当小覃老师发现学生这个问题时，并没有采取有效的方段纠正，证明覃老师平时并不在乎学生的细节。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]三、威信永远存在于冷静和稳重之中[FACE=Times New Roman]
[/FACE]平时，我也遇到过这样的情况，但我个人的做法是先在门口站一下，冷静的注视学生，让学生很清楚的明白老师的立场（学生的天性都是有“理性”的）。然后，很自然的开始上课。因为你在学生根本没有认识到问题的错误时，就用“很浮躁”的方式开始上课，反而会让有些学生“洋洋得意”，并且让更多的学生不尊重你。因为在你反感面前这种情况时，其实也有一部分学生在观察老师的反应，如果你能很好的处理，则会将这一部分“观众”收为你的“信徒”。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]四、处理课堂的问题要注意策略[FACE=Times New Roman]
[/FACE]一般来说，学生如果在课堂上违纪，如果不是公然搅乱，搞得课堂不能继续时，老师在这个时候就得以“整体利益”为重。不能以牺牲全体学生的正常学习时间，对个别学生进行教育，这样会让本来站在对你这方的绝大部分学生产生反感。我的做法是，轻微的用眼神或“不经意走近”或者故意提高讲话的一两句话的音量等方式“暗示”，让违纪学生本人，明白老师在注意他，严重一点的，用一句很简短的语言“提醒”，但不打断课的进程。再严重一点的，就说“[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE]等会到我办公室来，我找你谈谈”。一般当我把方段提高到这个层次后，学生均能够做到立即停止他的违规行为。[FACE=Times New Roman]
[/FACE]五、处理学生问题时，要有艺术[FACE=Times New Roman]
[/FACE]学生上课违纪的现象，肯定要严历制止，发现这样的情况，下课后决定把他叫到办公室，并且单独来批评。天下应该没有真正犯了错还比老师“牛”的，只是我们教师没有权衡“道理与自尊”的轻重，把学生被动地推到了风口浪尖，下不了台，才狗急跳墙。让学生单独在你面前认错后，那么，引导学生怎样对“影响班级和收回班级影响方面”负责，应该是没有多大难度的，你可以“小事大做”，从而让这位学生成为你树立威信的一个手段，也达到了教育其他的学生的效果，一举两得，何乐而不为呢？[FACE=Times New Roman] [/FACE]
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