主题:    “ 自主•团队”
             —建设民主，科学的班集体
副主题：《从“人治”到“法治”到“仁治”的班级管理模式》
山东省兖州市第一中学      黄德利
中学阶段的任课老师，特别是班主任老师，都有这样的感觉，现在的中学生很敏感，很容易胡思乱想，老师或同学的一点小的行为变化就可能引起他们的各种猜测，并随之引发喜悦，焦虑，抑郁等各种情绪状态。学生自控力差，目标性不强，有的学生性格孤僻，不和群，有的学生自以为是……(还有一种让教师无所适从的现象就是很多学生对所有的道理都很明白，对别人的要求也很高，认为别人都应该遵守社会规范，一遇到不良现象就十分愤怒，但对自己的要求却不高，总有各种理由为自己辩解)老师们有的时候会特别气愤，认为他们是明知故犯，是故意跟老师作对。
针对上述现象，一些班主任老师就给学生扣上表里不一，品行不良的帽子，而一些优秀的班主任却从学生的心理特点出发，一方面注意与学生加强沟通，形成和谐的师生关系，另一方面加强班集体建设，增强班级凝聚力，避免学生因缺乏同伴交往而加入不良群体。下面我从加强班集体建设方面谈一谈我的一些做法，不到之处，敬请大家批评指正。
一个新的班集体组成后，我都是经历了从“人治”到“法治”，从“法治”到“仁治”的三个发展阶段，从而使班集体的行为达到自动自发，形成事事有人做，人人有事做，人人被管理，人人管人人的良好局面。逐渐建立以培养学生“情感、态度与价值观”为教育目标的管理模式。
第一阶段：“人治”阶段
在“人治”阶段中班主任是单纯的管理者，学生是单纯的被管理者，两者之间是简单的管理与被管理的关系，它是一个班集体成立之初必然要经历的阶段。一个新班集体组建之后,同学之间,师生之间彼此陌生,每一位新同学都想把自己最优秀的一面展示出来,自我约束力较强,每一位同学的个人表现都很好。
这个阶段，班主任直接根据学生填写的基本信息来指派班干部，并把班级的各项工作分解开，让相关同学去做常规的事务性工作。如音乐委员负责选择歌曲，抄写歌词，组织课前一支歌的工作；卫生委员把卫生工作拆解开，安排相关同学打扫室内外卫生，按时擦黑板，按时开灯，关灯，锁门，关窗等相关工作，可以说分的清清楚楚，面面俱到。
由于师生的陌生感加上个人的有意制约，班级好的氛围会持续一段时间，同学们班级事务工作认真，学习刻苦，按时完成作业，整个班级呈现出欣欣向荣的局面。但随着时间的延伸，同学们之间慢慢的知根知底，学生对班主任的工作方法有了了解，学生的一些不良行为逐渐暴露出来，上学迟到现象开始逐渐增加，打扫卫生到岗时间也延迟了，到上课时还未打扫完卫生而影响老师上课的现象也出现了，甚至不去打扫卫生的现象也有了，不按时擦黑板直到上课任课老师布置学生擦黑板现象也时有发生，上课睡觉的也有了，看课外书的特别是这两年看玄幻小说的也此起彼伏，男女生当中不文明交往的现象也出现了……
在这一阶段，老师对班级的每一件小事从始至终个个关注，从早操的上操考勤，到跑操的快、静、齐，到跑操后的讲评；从晨会前的卫生督促检查，到自行车的排放落实；从晨会时的考勤，到晨会中的主持，到晨读中的隔段检查，楼上楼下，里里外外长达一个半小时。课间操时要提前到操场站好等待学生上操，上操过程在要不断地纠正个别同学的不良动作，下操后的班级讲评，随后的级部讲评，然后到下午课前的一支歌时间，第二节后的眼保键操，到晚自修前40分钟的自主学习时间，自修前20分钟的外语听力时间，到晚自修1、2节连堂时间，到第三节晚自修的上课，下课前最后三分钟的巩固时间，最后到住宿生的就寝检查；此外要打扫办公室卫生，整理个人书桌开始备课，三个班的作业批改断断续续两个多小时，备一节课大约两个多小时，上三节课站立近三个小时，班主任一天大约有十六个小时呆在学校内，而学生的逐渐自我放松导致班主任的工作力度继续加大，对违纪学生的处理耗时耗力逐渐增加，如逮到看课外书的不外乎要么当众没收，批评了之；要么当众撕毁，公开检查；要么暗示制止，事后处理，要求改正；要么通知家长，共同对学生进行苦口婆心的说服教育，并要求学生自我反省，写一篇不少于800字的说明书等等。虽然学生都按老师和家长的要求做了，并向老师保证以后决对不会再犯，再犯将怎样，怎样。而结果呢，过不了几天，他们照犯不误，像现在学生看玄幻小说的特别多，今天你逮到没收了，明天他又带来了，再如迟到的问题，一个班迟到的学生总是那么七、八个人，反省书写了一份又一份，他们还是照常迟到，班主任和家长拿这些学生还真没有什么好的办法。再如男女生之间不文明交往，出现了早恋现象，早期的一般是把男女同学分开逐个交流，讲清中学生应文明交往的重要性，出现早恋的危害性；严重的就把双方的父母喊过来，家长、老师、学生三方会谈。事实呢，谈的照样谈，恋的照样恋。老师虽然很辛苦，但学生并不领老师的情。这时候，班主任就开始觉的压力越来越大，情绪越来越紧张，在工作中感受不到乐趣，没有喜悦的成就感，并且师生间矛盾冲突越来越大，甚至有时候会造成很严重的不良后果。
这个阶段，学生的主观能动性也逐渐地消失了，他们只愿意做自己感兴趣的事情，学校和班级组织的各项有意义的活动也开展不到位了，利用活动促学习的功能大大打了折扣，班主任应积极主动参加学校举行的各项活动变成了消极地去对待，只是指派几个听话的学生去参与一下，失去了一次又一次教育学生的机会。
在这种情况下，班主任就要坐下来反思一下，这种“管家婆”式的“人治”管理模式到底还适不适应现在的学生？

老套了点，哈哈……没有什么新意！

主题:    “ 自主•团队”
             —建设民主，科学的班集体
副主题：《从“人治”到“法治”到“仁治”的班级管理模式》
山东省兖州市第一中学               黄德利
摘要：以打造“自主•团队”的文化特质为目标，经三年理论探讨和实践，引入心理学上的差别进化论效应，成功地把现代企业的团队管理、建立民主和科学的班集体、学校聘任三者有机的结合在一起，创建了“8+1”团队。循着严格规范管理的管理思路，利用文化熏陶这一有力的工具使整个班级达到了“事事有人做、人人有事做；人人被管理、人人管人人；人人争着管、人人争着做”的可喜局面。
第二阶段：“法治”阶段
这一阶段，班级内的同学之间已比较熟悉，对班主任的治班手段也领教了很多，一般遇到事情便出现上有政策，下有对策的状况，这样下去学生便养成一切依靠班主任来管理，缺乏自我约束，缺乏同学间的相互沟通交流，不利于学生的将来发展…，而此时若采取团队管理，培养学生之间的相互帮助、共同提高的观念，利用团队来管理学生，约束学生的行为，班级的风气将会涣然一新，班级管理将会向着科学化，民主化的方向发展。
（一）“法治”管理的初级阶段
在组建班级团队、实行民主管理之前应召开主题班会，向学生讲清团队管理的意义，明确实行团队考核，把管理权下放给学生，实现团队自治。班主任对团队进行量化评比，使学生树立优秀的团队人人都优秀，落后的团队人人都落后的观念，使学生真正融入到团队中去，在团队中发挥自己的潜能。我带的班共有69位同学，23名位校生，46名走读生，成绩好的在学校处于300多名，成绩差的有十八位同学的入学成绩低于300分。结合这种实际，我在班中以“8+1”的形式建立了团队，从班级内挑选出五位表现最差的同学组成第九团队，然后把其它64位同学按S型均衡分开构成八大团队。下面的表格是我班第一次团队分组的情况。
团队中的队员良莠不齐，并且大部分学生不愿意当队长承担相关的职责，这时候民主的一面就显现出来了。班主任在教室内公布完团队名单之后，立刻让他们坐到相应的区域，随后八个人围成一团，立即民主选举各自团队的队长，由队长再组织队员选举副队长，10分钟后各团队汇报队长，副队长姓名，然后要求所有同学坐正，把制定的团队量化考核标准发给各队队长，班主任再逐个解读规定，并明确从第二天开始考核。

附量化考核标准
团 队 管 理 量 化 标 准
整个量化分三个大的方面：一是成绩考评，占50%。二是网上量化占25%。三是级部老师值班、班主任点名量化占25%
一、      成绩考评：成绩考评分两部分：
1、      整个团队考核：下一次考试整个团队同学所在班级中的成绩排名相加减去现在团队所的分，所的差值进行排名次，由第一名向下依次得分为500分、450分、400分、350分、300分、250分、200分、150分。
2、      团队个人考核：下一次考试个人进入班级前8名者加200分，8-16名加180分，17-24名加160分，25-32名加140分，32-40名加120分，41-48分加100分，49-56名加80分，57-64名加60分。
两部分分数相加，总分排名得分依次为8、7、6、5、4、3、2、1分。
二、      网上量化：以学校网上公布的信息为准，计算每组所的分进行排名，总分排名得分依次为8、7、6、5、4、3、2、1分
三、      级部老师值班、班主任点名、学习习惯量化：总分排名得分依次为8、7、6、5、4、3、2、1分，考核数据来自于：
1、晚自修记录单：上厕所1分，迟到3分，自修说话、讨论问题、吃瓜子、吃棒棒糖、借水喝、借别人的东西、睡觉、东张西望、看小说、多次抬头看值班人员、提前收拾东西等违纪现象每人次5分。
  2、班主任点名的违纪每人次1分，如周一升旗不能坚持立正姿势站好、各种集会时说话、吃东西、未听到解散就转身离场、上操不穿校服，平常不带胸卡，课前一分钟到位，打扫卫生迟到，排自行车迟到，唱歌时东张西望、收拾东西、不唱歌，早操迟到、中途下操，不认真做眼保健操、防区内有垃圾（个人位置、走廊、过道）、垃圾能回收的不放入袋中、垃圾不能回收不放入叉子的、吃饭剩渣不放到外面的垃圾桶中、早6：40、晚6：45后把饭带入教室并在教室内吃饭等其他现象
  3、上课铃响后不能立即进入学习状态、自修课不能埋头苦学，听听力时没有听力试卷、上课没课本，讲评试卷没试卷等每人次扣1分
  4、每天以团队为单位交作业，抽查到1人次不交者扣1分、晨会不做笔记者等每人次扣1分
  5、违反级部的重要规定一人次扣10分，通报批评一人次扣20分。
四、      入班时间
1、正常同学：
早晨：6：40           中午：1：45          晚上：18：25
2、排完自行车入班：
早晨：6：48           中午：1：54          晚上：18：29
3、打扫完卫生入班：
早晨：6：48           中午：1：54          晚上：18：25
五、      加分项
1、      为班级做好事、争荣誉、1人次加1分。如办黑板报、手抄报等、参加学校组织的各种活动中过一关加1分、特别优秀者加5分
2、      团队任务提前完成加1分、按时完成不加分、延时完成扣1分、无限期团队考核为最后一名。
3、      班干部工作认真，无失误者每周加1分，关灯，关门，盖电视机冰箱罩等每周加2分
六、      班级工作安排
1、      打扫环境卫生、擦黑板、值班
2、      打扫教室卫生、走廊、墙壁、拖地、排自行车
七．四周一轮回，轮回一次个别团队可适当与第九团队的队员进行调整
未尽事宜、随时补充。

随后各团队队长分解各项工作，落实到每位队员身上，团队组建后的第一个任务是展示团队风采，取队名、选队歌、写队训的手抄报工作，团队间经过协商选顶自己团队的张贴位置，并把团队队员的合影照片贴到手抄报上。老师在一旁观察哪个团队做的最快哪个团队做的最好，结果学生利用课间时间两天后都完成了组建团队后的第一件任务。说实话，过去办一份手抄报通过班主任做工作也需要一周左右才能完成，从这一点可以看出学生的主观积极性一经调动，它的力量简直无法用尺度去估量。
对班级的各项具体工作，我是采取了团队轮流制，把班级的事务性工作，如室内外卫生，排自行车，值班等相关工作由两个团队分工工作，从一、二团队到二三团队，以此类推，并且一个礼拜调整一次。教室的座位一周流动一次，这样一实行，过去的拖拉现象都突然消失一空，学生学习、工作积极性空前高涨，全班面貌涣然一新。大概轮流了两周，有队长对我说，我们的班长是任命的，我们对他的工作不满意，我们要求换班长。我说，行呀！既然民主管理班级了，我们就应民主选举班长。经过协商，我们的选举规则是：一个团队推选一名候选人，由候选人进行竞职演说，大家共同投票选举，当众划票，第一名是班长，二三名是副班长。一节课的时间他们选出了他们心目中的班长。我很尊重他们集体做出的选择，当众肯定了选举结果。之后我与班长进行了深刻交谈，让他明白作为一班之长应该怎样做。事实证明大家的选择是正确的。
在随后的团队管理中，随着团队内成员的深入了解，有一些团队出现了个人与团队其他队员对立的局面，团队的其它七位同学联手写信要求把那位同学驱逐出队，我本着保护每一位同学的思想对这位同学进行了长时间的交流，并把团队写的信交给他，让他带回家给他的父母看看，由他的父母对他进行集体意识的教育并在信上写上反馈意见转达给其他队员，希望获得其他队员的谅解并请团队原谅他，接纳他，在家长，我和该队员的努力下让他又回到了团队，但好景不长。他再一次因个人严重违纪给本他队抹黑，引起其他队员的反感，再次联手写信要驱逐他出队。这次我对这位同学进行了严肃的批评，并对他警告说下一步团队重组将实行双向选择。到那时候如果没人选你，你可能要进入第九团队。后来这个同学不知采取什么办法终于再一次获得其它队员的谅解。
同时，为了增加团队队员的危机意识，我又提出了团队队员能上能下的措施：若某团队个别同学极其不负责，不服从团队的管理，则团队有权开除他出队，并从第九团队选一位优秀的队员进入他们的团队，而被驱逐的队员则自动进入第九团队。
对于第九团队的管理，由于在团队活动的过程中，8个普通团队积极主动参与团队管理中来，使第九团队的队员的思想受到一次又一次的撞击。老师们可以想一想，哪一个学生不想堂堂正正做人，能被其它同学瞧得起，因此他们内心想改变自己目前状况的愿望非常强烈，事实确实如此，在班主任的重点观注下，他们团队队员不仅违纪少，而且学习状态有较大改善。
实行团队管理一个月之后，学生的常规违纪现象基本消失，我又适时地增加了团队考核内容，如早上6：40后立即收各科作业，未完成者当场量化，实行两天后各科不交作业的现象就很少发生。
这样实行七、八个星期后，个别团队就出现了自控力特差，违纪现象又有所出现的情况，并且一部分指派的学生干部受到其它同学的指控，因班干部工作到位可以为团队获得加分的资格，有的团队有一两各班干部，有的团队一个都没有，在加分方面存在不公，需要调整班干部，需要重新定课代表以至于能获得为团队加分的机会，一提这种情况出现后，法治管理就到了进一步改革的阶段了。