现在全国都在讲“素质教育”，那到底什么是素质教育呢？
  任何一种教育都可以培养人的素质。什么是素质教育的本质呢？
  对于素质教育，现在有很多专家已经对他有详尽的解释。这些定义也受到了大众的认同。
  但我认为：现在“权威的解释”，反而在一定意义上误导着教育界的同志们陷入怪圈。
  因为他们给了一个过于具体的概念，这就使天性“服从”的教师们，又象“天条”一样去落实施行。
   既然是讲“素质教育”那就包括教育者，被教育者及环境。而素质教育本来就是一个动态的概念。所以我说，真正的素质教育，应该方向性的指导，有方向但有选择，有标准但允许争议，而无固定的模式。在谈素质教育时只谈“教学”那是片面的，在谈素质教育时还是用过去的教研方式、教师培训模式，那也是换汤不换药的作法。
 
    对于知识的传授与学习：“思辩能力优于知识获得”-----  过多的“获得性”训练，反而会影响人的思辩能力的发展，对于人的思维品质的培养是不利的。
    对于道德行为意识：“选择意识优于服从意识”-----    敢干选择才会有争议，有争议才会有更多的关注，以更多的关注为基础，富有创新的观点才会起到抛砖引玉的效果，从达到不断的进步与提高 。
   对于参与社会实践：“创新能力优于精通程度”------任何事物的发展并不是绝对匀速直线运动的，存在着敏感期以及不同的阶段和周期。对已成定论的事物进行过多的重复，就象一位临终的老者认识他下班回家的路一样没有多意义。发现美洲大陆与去美洲旅行的意义可以相提并议吗？
 
  现在我们还有相当一部分的同仁已经意识到了这个问题。并在努力与“题海战”、“应试教育”作抗争。------因为他们已经在“培养挑水工”的过程中发现了一些不足。
 
  到底发现了哪些不足呢？不上进，没力，不持之以恒，挑水时扰乱，等等。然后呢，他们就在努力的改进教育方法，采取所谓的“教研教改”，出现了一批所谓的“名校”，使绝大多数的人都能自觉的挑水，甚至在别人不想挑时“帮助或者劝说”他们继续挑水。所以出现了一大批“优秀教研员”，而学生一个比一个能挑水，一个比一个想挑水，挑大份，挑双份，甚至不惜用健康来换取挑水的量。
     殊不知，挑水已成为过去，现代的生活还需要挑水吗？
     所谓的“名校”，就是挑选更加健壮的学生，用最大的强度，高效地培养更为优秀的挑水者。
     所谓的“名师”，就是能培养挑水师的高级教练员。
 
     所以我认为现在谈素质教育，我们的教育工作者，还停留在“方法改进”的层次上。那我说：你的努力等于白费。
     如果你对我说：我非常认真了，只要有投入，就会有效果的”。如果真象您说的这样，那中国就不可能几百万努力的民工。因为民工最努力，而他们并不是最成*****的人群 。
 
   
 

我被你的新颖犀利的观点折服了。这实际上在从另一个角度阐述一个命题：“提出问题的意义远比解决它的意义大。”我认为我们的教育还有点奴化教育。教育（要求）学生服从苛刻的纪律，权威，毫无意义的标准答案。没有思想和行为的自由就不能谈真正的素质教育

我觉周老师对素质教育的实施有些过于心急了，我们不是正在努力改变吗？况且周老师你提的问题确实很好，那么你在教学中是如何实施的呢？我们只是“愤世嫉俗”没用，关键是拿出自己的行动，为我们的教育贡献自己的一点微薄之力，象郑学志、初荷老师不是很好的例子吗？确实现在的教育有不足之处，但不是一无是处，社会再发展毕竟也需要“挑水者”，难道社会上每个人都要成为发明家，诺贝尔奖获得者？

[QUOTE][B]下面引用由[U]liuyuhua[/U]发表的内容：[/B]

我觉周老师对素质教育的实施有些过于心急了，我们不是正在努力改变吗？况且周老师你提的问题确实很好，那么你在教学中是如何实施的呢？我们只是“愤世嫉俗”没用，关键是拿出自己的行动，为我们的教育贡献自己的一点...[/QUOTE]
 
刘老师：
   我所提出的观点，确实太尖锐，给人一种“愤世嫉俗”的感觉。
但这是我进入本论坛的开始，我在以后将陆续从怎样组班，怎样管班，怎样培养班风，怎样引导班级舆论，怎样处理单个学生问题，以及怎样处理学生、家长、学校关系等方面，详细讲叙我对教育的理解。

愤世嫉俗可以，更应该做些实事儿。

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

愤世嫉俗可以，更应该做些实事儿。[/QUOTE]
 
[SIZE=3]我认为教育应该是“选拔”与“选择”。
 
选拔-----为国选材，培养国家需要的人才，接受上级学校的择优选拔。----应试教育
选择-----引导学生学会选择，为自已的选择而不断的追求与实现。-----人本教育
 
“被选择”是“成绩唯一”，需要以文化素质培养为核心任务。[/SIZE]
[SIZE=3]“自主选择”：“文化素质也唯一不能没有的素质”，但只要掌握能够自主学习的知识基础就有发展的可能。[/SIZE]

好的

“选择”人的本能，人由“选择”构成了自已的一生，真正让“选择”成为一项专门的素质进行指导培训，让一个人学会“选择”，并做到“正确选择”、“自主选择”那就需要我们广大教育工作者和家庭、社会共同对孩子进行系统有效的“教育”。共同努力。

各位老师：
   楼主的意思是：实施素质教育是必然的，但是在素质教育是一个“教与学”的藕合体系，改革要注重整体性。
   在要求对受教育者进行素质教育时，也要求在“对教师的培养方式”上采取与素质教育理念相符的方式。用老一套（包括从教育者理念）进行新的教育--也就是说只进行片面地改革是取不到真正的效果的。
         我认为：我们的主管部门的领导们，不仅要讲对学生实行素质教育，同时要对教师也要进行素质培养。
   虽然你们发现了教育的弱点，并理解了“素质教育”的重要性，认识到了推行素质教育的必要性。但在现行的教师培训方式上，一边是大喊”素质教育改革，一边“用“行政式”、“命令式”、“灌输式”方法对教师进行“所谓的培训”，而又妄想教师们在被“点化”后能用“素质教育”的理念教育学生。可能最大的效果也只是让教师们“明白了素质教育”而已。真正在教学实践中还是“新思想，老办法，换汤不换药”------因为上级是这样培训我们的。素质教育的权威们者在为达到教育目的时，也还得用传统办法，那我们教师们用新思想，老办法，就是当然了。
    建议：在教师培训方式上，认真的研究，建立与素质教育相符的“教师培训模式”。在源头上做好示范，做好引领，才会让素质教育真正得到贯彻。