老乡的微法故事好吸引人呀！好有智慧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]梦飞[/U]发表的内容：[/B]

咋没有了呢？紫南老师。很想继续往下看啊。[/QUOTE]
首先说声抱歉，我现在在等待，因为教育时报策划版的梁编辑已采用了《班主任微法系列》，所以，我不能把文章随便发在论坛，这样不妥。你可以留意一下《教育时报》，从8月16日已开始连载。
希望谅解。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

老乡的微法故事好吸引人呀！好有智慧！[/QUOTE]
谢谢姐姐的鼓励，我也是尝试着整理自己的东西。
祝您中秋节快乐！

班主任微法系列之三
       ----------隔离求真法
陈瑞红
在中二学生面前，班主任有时候要提高警惕，防止有些事件处理的不够完满。因为这个年龄阶段的学生比较成熟，他们有自己的意识，一些事情他们不愿让老师、家长知道，在他们的思想意识里老师知道后会更麻烦，不如自己解决，自己承担。这不得不使我们反思，我们的教育为什么让学生对我们敬而远之？本来很正常的事情，却出现了问题。
卢少伟是班长，与卢经伟是从小玩大的“哥们”，他们在班里的“势力”比较强大，但从不做出格的事情。卢少伟人品很好，做班长也很负责。有一天早晨，我从一位老师那得知昨天晚上有几个学生很晚还在街里，因当时天黑，看不清楚是几年级学生，但能听出来其中有女生，而且听到一个名字：张凯丽。因为这位老师是本村的，晚自习放学后回家遇到，劝说他们回家。当时学校上晚自习，一部份学生住校，离家比较近的当晚回家。我听到这个消息有点吃惊，张凯丽是我班的学生，是一名住校生，怎么能在街里呢？我感觉有事发生。
于是我到班里面查看情况，发现没什么异常。我装作若无其事，叫课代表去我办公室抱作业本，这样引不起学生的注意。因为课代表也住校，“昨晚，咱班住校的学生缺谁？”我直接查问，表示自己已知道。“张凯丽。”她看我的时候有些不自然。我知道我猜测的事情可能是真实的。“她上晚自习后跟谁走的？”“王丽。”一名住校的女生，但她家在学校所在的村里。“还有谁？”“不知道了。”我让她在办公室里检查作业。防止她回班后走漏了消息，对调查不利。我隐隐的感觉到事情发展地比较严重，他们会商量好对策的。我又去了班里，刚预备，学生都到齐了。“王丽来一下。”这个女学生比较有心计，平时和同学相处得比较好，性格有点倔，与她妈妈的关系不是太好。我把她叫到了另外一个办公室，“昨晚你没有住校？”“是。”“那你去哪了？”“回家了。”“放学就回家了？”“是的。”“从学校到你叫需要多长时间？”“20分钟。”“你确定十点以前回到家了?”“是的。和凯丽一起回的我们家。”她这么一提我知道是她感觉出来什么了。“老师对你挺信任的，你能说出昨晚发生了什么吗？”“就是回家了呀！”“那好，你在这儿回顾一下我们昨天学习的课文《岳阳楼记》，等一会给我背一下。”“我能回班里拿书吗？”“不用，你应相信你自己，昨天你不是会背了吗？”
我拨通了王丽家的电话，得知她昨晚没有回家。我开始找凯丽，“你昨晚去哪了？”“王丽家。”“几点回去的？”“9点半。”“放学后就走了吗?”“是的。”“我们8点40放学，从学校到王丽家需要20分钟，就算天黑你们走了30分钟，也不能走到9点半呢？这中间去哪里了？”她低下了头，“王丽已经告诉我了，有错就该还是好学生。”“去卢经纬家了。”“那么晚了去一名男生家干什么？”“给他过生日。”“都谁去了？”“卢少伟、张远、卢华锋、还有七年级的两个学生。”“为什么只叫你们两个女生？”“卢少伟喜欢王丽。我又和王丽是好朋友。他们不好意思只叫王丽。那样王丽也不会去。所以，叫了我和志媛。志媛不去。之后就和王丽回她家了。”事情到此似乎明晰了，我没有让凯丽回班，让她做和王丽一样的作业。可等我叫过来张远却有了解到更多的情况。
“王丽和凯丽都对我说了，你能再说说事情的经过吗？”我没有直接叫卢少伟和卢经伟，我想给他们施加压力，“我们对钱买了一个蛋糕，经伟妈妈炒了几个菜。”“喝酒了吗？”“喝的是啤酒。”“之后你们睡在哪里了？昨晚你可没有回家。”“住华锋家了。”“都去了吗？”“是的。”“王丽和凯丽呢？”“也去了。”“华锋家的家人没有问你们吗？”“他妈妈批评了华锋。说我们不应该喝酒。还带了女生回家。”我又让他做了同样的作业。
这时候，校长叫我去办公室，我知道这件事扩大了。“听说昨晚你班你个学生喝酒了，还有女生？在街里大喊大叫，影响不是太好。你调查了吗？”“正在调查。”“要弄清事实的真相。做好思想工作。”
我叫来了华锋，他的讲述与他们三个大同，又补充了一部分。原来他们从小学就开始互相过生日。这时候我叫来了少伟，“你知道你错在哪了吗？”“我不应该请女生。”“作为一个班长应以身作则，建立自己的威信。你的邀请对他们两个女生很可能造成伤害。他们过生日有多种形式，为什么非要晚上出去？”“我们怕你知道。”“我知道了会给经伟过一个难忘的生日。”“是吗？”“老师不希望你们把家里的钱去花在不该花的地方。同学过生日，送个小礼物也可以，不能几十元的去花，你们的父亲在外打工不容易。”我最后叫来了经伟，他已经知道错了，低着头。“你知道咱们学校的规定吗?晚上不会宿舍会通知家长的。等家长过来之后对女学生的影响是什么，你知道吗？”“老师，我错了。”
我把他们都叫了过来。“你们各反思自己的错。回班之后写下来，你的感受，你的认识，你应该怎样做。咱们已经长大了，做一些事情的时候要考虑一下能不能做，应怎样做，不要让自己的人生留下悔恨。王丽遇事不讲真话，从表面看你胜利了，可从长远上看，你将错过好多机会，因为很多事情是瞒不住的，与其逃避不如勇敢的承担。凯丽你也是这样，或许你们怕挨批评，怕对自己影响不好。可事情既然做了就应面对。经伟你们以后过生日可以对老师说，我在班里给你们过，有全班同学的祝福你们的生日更有意义，更快乐。关于怎样过生日在下一次班会上做一个讨论，让全班学生参与。”
当天，我请来了经伟的妈妈，一个对儿子百依百顺的妈妈。我与她做了长谈，我们的教育离不开家长的支持。我们的方向应该是一致的。
从他们统一口供这一点，可以看到他们已经知道自己错了，我们不应过度的批评，而是引导，不应把事情扩大化，造成事与愿违的结果。从另一方面来看，我们在调查学生事件的时候，一定要想到统一口供这一层，想办法隔离他们，从他们各自的叙述中整理出事情的真相，恰当的做出处理。
遇到此类事件，我们一定要想办法弄清事实的真像，不能猜测性地下结论。要想知道事实的真相，就应把学生隔离开。因为群体事件若集中问话，他们会相互观望，谁也不想充当“叛徒”的角色，没有第一个开口说话之人，调查就会更困难。若单独谈话，学生顾虑不会太大，容易讲出实情。另外，单独谈话，老师可以“使诈”，给谈话人施加压力，迫使学生讲出实情。
隔离求真法目的就是得到事实真相，有了事实才能对学生进行合理的教育。

班主任微法系列之四
---------冷冻法
陈瑞红
中午，我在学校正吃饭，袁老师跑过来，“快点去吧，你班李辉跟卢老师吵起来了。”我赶紧跑到办公室，李辉正在高声大喊：“我就是不睡觉，怎么了？”卢老师也把声音提高了八度，“你不睡觉但不能影响其他学生睡觉！”“那你也不该打我。”“我打你了吗？李老师也在，你不会问问。”“你不该侮辱我。”“我怎么侮辱你了？”“你在班里喊我，‘快点，快点出去。’”“我让你出去怎么错了，你不该从四班跑到一班，再说，我开始喊你了吗？我说‘李辉回你班，’你说你等一会就走，可我等了你那么长时间，你就是不动，还和翟阵阵有说有笑，你尊重老师了吗？”“我想问道题你不让，我就用用人家的卷子，我等人家找找，你就急了。”我站在中间听他们说了几句，已知道个大概。看着卢老师火气正大，李辉也不甘示弱与老师辩解着，我必须劝住一方，“李辉谁让你去一班了？咱年级组不是规定不让进出外班，为保证下午学习的效果，中午必须午休你不知道？卢老师虽没有教你，难得你不知道他是一班老师？你尊重老师了吗？”他小声嘟囔了几句，我假装没听见。我对卢老师说：“卢老师，你先回去消消火，我会好好和李辉谈的，我一定给你个交代。”
办公室里只剩下我和李辉，“你为今天自己的表现打多少分？前一段时间各班因有外班学生进出丢了不少东西，所以规定借东西只许在门口等着，不允许进出其他班。你不知道吗？”“我知道，但我没有拿别人的东西。”“若人人都这样想，不遵守规定，那这其中必定有浑水摸鱼者，损失的又是谁呢？”“我就是想问道题，他也不至于对我那样。”“那你对老师怎样？”“老师就应该大度，能原谅学生的错误。”“是啊，老师应该原谅学生的错误，那么，学生应不应该去尊重老师。我觉着你处事的方法有问题，假设卢老师让你出去的时候，你站起来对老师说明原因，今天也就不会出现这种情况。”“我就是不服气，老师怎么能这样给学生说话！”“你说话的语气合适吗？你认真想一想你的错误在哪里。”看他有点激动，我知道以他的性格若这样谈下去，我们或许会没有好的结果，因离上课时间还早，我让他回寝室洗洗脸，睡一觉再说。他走了，一肚子不服气。
李辉，大个男生，天生爱动，平时与老师说话浑身都在动，上课从来不是一个姿势，总要左扭右扭，外号“大炮”，曾向同学多次宣扬，父母惹他了就离家出走。我真怕他会走出冲动之事，预备铃后，我到班里观察，他在班里，表情不是太自然。第一节下课后，我询问了他的同桌，上课表现没有什么异常。第四节下课后，我把他叫到了办公室，“现在怎样看待这件事？还是怨气十足吗？”他笑了，“老师别提了，我知道我错了，当时不考虑处事方法，一味的计怪老师，就不想自己是否有错。”“人谁都有犯错误的时候，关键是要让自己通过一些事变得更成熟。人无法改变自己的性格，但可以磨砺自己的性格。将来走向社会遇事也要讲究方式方法。你遇事气性较大，这一点一定要改一改。”他走了，给我留下一连串的思考。
或许是我们的制度过于死板，对学生限制的太多；或许是我们的教育经不起考验，只重视学生的学习，却忽视了学生的品性；但我们应正确的看待学生与老师争吵这类事件，不能因为某件事就对学生有另样的看法，对他做定性评价，他们的本质是不坏的，这都是年龄惹得祸。现在的学生在家都比较娇惯，性格比较要强，只允许自己容不得别人，很难接纳别人的批评，听不得半点“逆耳”之言，只看到别人的错误，看不到自己的错误。
遇到此类事件，若学生情绪过于激动，一定要稳住他的情绪，采用冷冻法比较合适，给他一个思考的空间，给他一个冷静的时间，平息心中的怒火，客观的看待事件。因为，此时在学生的思想意识里会认为班主任一定会“偏心”自己的同事，很自然的就会与班主任产生敌意，这就在师生之间建立了一堵墙，我们必须想办法把这堵墙推倒，让学生与老师平等的交流。怎样推倒这堵墙呢？用冷冻法使其发热的大脑冷静下来，班主任在与其沟通，进一步做通学生的工作，这时班主任的话他才能认真的听进去。发怒中的人，就像喝醉了酒，大脑过热，要给他一个醒酒的时间。

让人感动让人钦佩。学习了，收藏了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]njsljzxwxw[/U]发表的内容：[/B]

让人感动让人钦佩。学习了，收藏了。[/QUOTE]
谢谢你的鼓励。