[SIZE=3][EM12][SIZE=3][/SIZE]那天，看到学生在周记中有这样一段文字：老师，你平时总绷着个脸，看起来好凶，我好害怕。可是在运动会时，你和我们又说又笑，又蹦又跳，象一个大孩子一样，那时的你好年轻、好漂亮，我真的希望你永远这样……[/SIZE][SIZE=3]凝视着这段话，用了一分钟时间静静寻找，猛然记起，真的好长时间没有与学生开怀大笑了。哎，想起那帮男孩子，心就怎么也轻松不起来，脸上怎么还会有笑容呢！瞧瞧他们，一个也不是省油的灯，下课追逐吵闹，小报告一个接着一个，让人心烦；上课做小动作，讲话、吃零食的大有人在；学生两极分化严重让人费心。所以在学生面前，我常常会板起脸来，端出一副老师的架子，想让他们望而生畏，不敢那么任意妄为。有时我也佩服自己的变脸能力，即使在一秒钟前，还在为某事开怀大笑，可转过脸，走进教室的刹那间，笑容已是烟消云散。很长一段时间，我觉得好累。[/SIZE][SIZE=3]可是，学生的顽劣只是一部分，工作中的烦恼只是一部分，工作也只是生活的一部分，那么我又何必为这区区“一部分”而收藏起连学生也喜欢的笑容呢？[/SIZE][SIZE=3]于是，我努力寻找给学生一张笑脸的方法。如果走进教室，看到三三两两的学生趁着晨读的大好时光聚在一起聊天，可以笑着轻轻拍拍他们的肩，用眼神示意他们认真读书。偶尔碰上了正在赶补作业的学生，也大可不必马上“怒从心头起，恶向胆边生”，耐心地聆听他的解释，说不定他们有一些题根本就不理解才没做完呢。[/SIZE][SIZE=3]就拿一个在高一让班主任非常头疼的懒汉来说吧：他从高一开始就是出了名的老迟到，而且经常赖作业。到了高二，一开始，可能大家还陌生，而我也未露过笑脸，他还每次踏着铃声进教室。但是时间一长，老底就露了，甚至还逃了一天的课，第二天他提前十分钟进教室，等我找他谈话，他已经想好了托词：身体不舒服，在家休息。按照教育心理学推断，他完全是因为作业一多，一门都没完成而索性在家“休养生息”了，但是我已经过了冲动的年龄了，于是，我只是轻描淡写地说了一句：以后身体再不舒服也要记得提前请假，并让我跟你的父母通话。他应承了我就让他进教室了。[/SIZE][SIZE=3]到了下午，体育课上，我特意进教室看了一下，没人留在教室！很好，我整理好思绪，等体育课过了大约半节课，我就把他叫到了办公室。他站在我面前，满头大汗，低垂着头，大约也意识到了有点不对劲。沉默了一会，我才发话：XXX，你昨天还身体不舒服坐都坐不动，今天可要好好休息一下啊，没那么快痊愈的。他很不好意思地说：老师，其实我没不舒服，是我昨天作业没做。我心下暗喜：你自己说出来了，事情就好办了！于是我说：恩，你能主动说出来，这是好事，那么，你打算怎么弥补呢？他默不作声，我顺势导了一下：物理老师就在办公室哪，正在批你们昨天的作业。他马上反应过来：老师，我马上回教室去做！我说：好！那有问题记得去问啊，以后再不能出现这种情况了，作业来不及做，有问题要跟老师说明，找课余时间去问，这样就不是逃避问题，而是解决问题了，你自己想想对不对，在家就算看了十集电视，问题能解决吗？有劲吗？他插了句话：一个人待家里看电视也特没劲！我笑了：“那不就得了，到学校还能跟同学一起打篮球，这才有劲哪！但你作业没完成就打不***心啊！”他说：老师，以后我会注意的。虽然他没给我写保证书，但是，他以后就真的再也没迟到过，连其他任课老师都说他比以前勤快多了。[/SIZE][SIZE=3]因为是理科班，教室的卫生始终不如人意。一天下午，刚进教室就发现门口有三大张乱扔的纸片，我弯下腰将它拾起，笑着对同学们说：“我差点被这三片垃圾绊倒了！”同学们便笑着自觉地捡起座位边的垃圾。[/SIZE][SIZE=3]而最近这段时间，我注意了在课堂上多给学生以笑容，每天以最好的精神状态面对孩子。对于不专心的学生，我尽量表现得宽容一些，走过去轻轻地抚摸一下孩子的脑袋，或者给他们一个关心的眼神。于是，随着课堂情节的推进，学生畅所欲言，智慧的火花不断闪现，我也常常被学生的可爱所逗乐，真正享受到了教学的甜蜜，工作的快乐！[/SIZE]一个笑容就把快乐带给了学生，学生的快乐同样地感染着我的快乐！也许，学生真的很在乎老师的笑容，也许他们就从老师的笑容里读到了亲切，读到了宽容，读到了重视……我仿佛听到了学生们对我的呼唤：老师，您笑起来真好看！