俗话说，“老虎不发威，以为是病猫”，班主任工作更是这样，老师从不发威，时间一久，学生就会认为这个老师是个病猫，没什么了不起的。事实上，班主任的确是没有什么了不起的，因为我们也是一个普通的人吗。但当学生有了这样的先入为见后，我们在以后的管理过程中就会无端地增加很多障碍，造成自己的工作陷入一种被动状态。
     因此，在一开始的师生接触中，我就注意自己与学生之间的距离，让他们感觉到我的居高临下，是老虎屁股——摸不得；让他们的内心产生一种敬畏的感觉，时刻警觉自己的不良行为。虽说我的这一行为违背了“好教师原则”，但是我认为自己的这一做法能很好实现优化管理，因为这一做法能够在短时间内修正学生的许多坏习惯，让他们走上健康的生活学习之路。在学生面前，我就很直白的告诉他们，在纪律问题上，我就是绝对的权威。这一招让企图狡辩的学生彻底崩溃，因为他没这个机会。当然，在实际的操作中，我还是要给他机会的，因为我非暴君。
     正如一同学，晚上[FACE=Times New Roman]11[/FACE]点[FACE=Times New Roman]30[/FACE]分左右，由于睡不着，就裹上床单拿个手电筒晃悠晃悠，正好被生活指导老师撞见。指导老师把他严厉地训斥了一番。第二天，他灰头土脸的来找我了，企图以“负荆请罪”的方式减轻自己的罪孽。事实上，我一惯的处理方式也是这样，主动承认错误的，一般是按照“坦白从宽”原则处理。但问题是，他在其他领域有过不良记录，因此，我就让他自己在班级上说出自己的不良行为以及多样化的惩罚方式，然后让进行“全民公决”，从他自己的惩罚方式里挑选一种对他实施严惩。当然，在这之前，我对他的心理承受能力已作充分估计，因为我看到他在接受这个任务时，他的眼神里是充满喜悦的。最终的效果表明，经他之后，没人在寝室里步他后尘。
     纵览这一过程，有一样东西起着重要作用，那就是“权威”，正因为班主任有神圣不可侵犯的威严在，所以就在无形中对学生产生一种威慑力。其次，还带来了其他学生的错误认知，认为，假如我以后也犯错，那班主任就会这样对待我，而我是不能承受这种众目睽睽之下的公决的，因此我还是注意点自己的行为吧。这样一来，良性循环就会开始了，所谓的公决大会预计也应寿终就寝了。所以说，权威是必要的，当然它也不能走向极端；否则，其危害也是不可估量的。