面对学生过错 教师宜用“三多”
山东省东营市广饶县花官中心小学 高兆华
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作为班主任，经常要面对来自于学生的这样或那样的过错，如何采取有效措施，使学生即能认识到自己的错误，又不影响师生之间的关系，是我们在班级管理中必须慎重考虑的问题。结合多年的工作经验，笔者以为面对学生的过错，教师应做到“三多”。
1、多进行“换位思考”。
学生犯了错误时，我们更多的是以成人的观点来分析其行为的动机和行为的结果，其实学生的认知水平和情感取向与我们的所想是相去甚远的，他们往往认识不到自己的行为可能带来的不良后果，当然也不能顺利的接纳教师的意见。这就需要教师多进行一些换位思考，克服以“自我为中心”的思维倾向，经常把自己放在学生的位置上去反思，去体验，了解学生对自己行为的看法和态度，以便和学生取得共同的语言，并根据学生的心理特点不断调整育人的策略和方法，以利于学生理智的看待自己的错误行为，促进良好行为习惯的养成。
2、多采用“延时批评”。
学生犯了错误，大部分教师都会选择立即处理，这样可以使心中之气及时释放，也使学生能得到及时的教育。实践证明，及时批评的效果并不好，容易造成学生心理恐惧，易发生“误判”，使教师产生过激行为。多采用延时批评，可以使我们在面对学生的过错时能将烦躁的心情冷静下来，认真的思考事件的过程，甄别学生的心理，进而采取最佳的教育措施。延时批评，不但能给周围人提供舆论的时机，起到很好的警示作用，还能给当事人留下反思的余地，使其在心理上有个缓冲，降低紧张的情绪，可以冷静下来反省自己的行为，为学生能顺利接受老师的批评奠定良好的心理基础。当然，延时批评也并不是随意延时，要因人而宜，因事而行，以期达到最佳的“批评”效果。
3、多尝试“书面交流”。
随着年龄的不断增长，特别是到了高年级以后，学生的独立意识和个性心理都获得了增强。他们渴望被尊重，渴望得到老师和同伴的关注与赏识，如果教师再对学生的过失当面批评或指责，不但会使其在众人面前很没“面子”，下不了台，时间久了还会使学生滋生对教师的抵触心理，疏远师生关系，不利于育人目标的顺利达成。如果我们多尝试与学生进行“书面交流”，把不好直接向学生说出的或可能有些“逆耳”的话写下来，以书信的形式传达给当事人，这样即能很好的维护了学生在班集体中的形象，同时也为学生进行自我反思和选择留足了空间。实践证明，多和学生进行书面交流，能有效增加教师话语的分量，避免逆反心理的滋生，学生也比较容易接受。
班级管理工作是纷繁而复杂的，以上所谈只是个人的一些简单看法。在实际工作中，我们要本着“以人为本”的原则，针对不同的学生，不同的事件，采取相应的处理措施，使孩子的身心健康和谐的发展。

我们一定要多替学生考虑一下，多尊重他们呢！

我是新老师,去年刚毕业,当班主任没有经验,所以这一年来,我吃尽苦头,却没有实质的收获.看了上面这位老师所提的观点,我突然有一种醍醐灌顶的感觉。

其实谁都会有做错一些事的经历,所以面对 学生有时的过错,我们不能表现出太过的焦虑或者是一碰到这些情况就满腔怒火,真要做到因人而异的,需要我们多总结,多思考的

谢谢楼上各位同仁的审阅！
我也是一名年轻教师，希望得到大家的指点！
“云中”老师要多帮忙！

让学生换位思考确实是个不错的方法.我也常用

"多进行“换位思考”。多采用“延时批评”。多尝试“书面交流”"这几点急需我们落实到行动上.

谢谢"紫衣飘飘"、"  霹雳酷炫猫 "两位老师的点评！
其实我只是总结了一下大家的做法，观点不是很新，
贴上来的目的也是希望大家能如 “霹雳酷炫猫 ”老师
所说，要落到实际工作中！！