我班学生学习气氛应该说不错，但他们上课时回答老师问题不积极，其实他们也思考了，很多是不好意思说，请教如何解决？

1、开班会从正面讲上课发言的意义。
2、制定班规，上课发言积极者加分、设奖。
3、评选声音最洪亮奖、自信大方奖、思维条理奖等，要和任课老师配合。

找几个有代表性同学谈话，了解下他们各自的原因，在分析下自己的原因进行综合，应该有帮助！
这种情况和老师有一定关系

能学到就可以，为什么要注重外表的“热闹”？

 我们班也就是你所说的这种情况，也不知道该怎么办？

谢谢各位老师的热心帮助，我试试看。

课堂气氛确实与任课老师有很大关系，我班应该说学风很浓，在期末统考中，年级前10名我班有8人，但是特别是上某一科时学生说：“听着老师不紧不慢的语调，我就昏昏欲睡！”，为此，我在班内做过动员，但对任课老师，一是我不好意思和他交流，二是老师本人不虚心听取学生建议，还自以为是。我是干着急没办法。今晚再和学生商量吧。

(引用)一、培养学生发言的各种品质。这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，不仅教师要多加鼓励，还要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？二、善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。大部分小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。这样每次都让学生尝试到成*****的喜悦，他们的表现欲就会愈加强烈，何愁学生不回答问题呢？三、注意沟通师生情感，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。除此之外，教学中调动学生发言的积极性还取决于教师的课堂教学设计、提问的方法和艺术等。总之，关键在于教师的引导。如果我们在教学中能不断地反思、总结、提高，相信我们的教学之花四季开放。

谢谢远航老师的帮助，我的课堂气氛还不错，就是个别老师的课特别沉闷，我限于以上原因，苦于无法解决。

昨天晚上，在20班一晚上的晚自习（我是19班的班主任），晚上我们是不允许讲课的，只是监护学生自习。19班和20班正好教室对着，我就在20班门口等着，等着物理老师的到来，物理课据学生反映比较闷，我想和他交流一下情况。上课铃过了5分钟了，他不紧不慢的来了，我赶紧走到教室一旁叫住他，（他和我同龄，平时为人还是很不错的。）笑嘻嘻的问他，感觉最近班内上课怎样？他竟然嬉皮笑脸地回答我没感觉！我于是和他半开玩笑地说说，你麻木了呀？！他说，最近感冒了，嗅觉不灵敏！哈哈，对这样的情况没辙！我只好单刀直入了，“听学生说，班内上课气氛不活跃，当然好多课，不单说物理，（不好意思直接说），帮帮忙，想个办法吧。”他想了想说：“想不出办法来，学生知道学习，就是好像上课和老师不是很配合！”他不反思自己，我没办法了，本次和科任老师的交流以失败告终了！也许是我不会和科任老师沟通交流，请老师们指导帮助！