小组长负责 以点带面
    对于那几个说话大王，我每人发一张纸，让他们把自己想说的与课堂学习无关的话写下来，对他们起了一定的遏制作用。他们很少交头接耳，偷偷地跟前后左右的同学一说为快，而是把注意力基本上集中在课堂学习上。可还有个别同学课堂上不太自觉，因此挂带了周围的孩子，使得教室里不再***静，他们也“嗡嗡”起来。你一句我一句，连续不断。小范围的采取各个击破容易，大范围的这个方法就失去其意义了，总不能搞成大家都在课堂上写废话吧。
    尽管说孩子的发展有其自然规律，遵循发展规律就不会阻碍孩子的正常发展。可是这是六十多人的一个群体，如果侧重孩子们的个体发展，就会影响到大局，所以还得有一定的措施，以全体学生的良性发展为中心，以班级纪律作保障。由此我想到了四人小组的小组长，充分发挥他们的主体性，让他们不仅仅检查小组作业，还要担负起检查四个人的课堂纪律。这样以点带面，涉及面较广，基本覆盖到每个角落，一个也逃不脱。
   小组长是负责了，可是否真正起到作用，小组成员是否听他的，这还得有人监督。老师不可能时时刻刻在教室里监督他们，我想到了正、副班长和纪律委员，由他们三个监督最合适。他们可以知道那个小组做得好，那个小组做得略差些。
    小组长在学习之余，注意小组成员的状态，一旦出现说话的，及时制止，并于下课后在小本本上几下这个同学的名字， 一天之末看看每位同学记了几次；表现好的同学的名字也登记，但要分开。
    小组长的积极性被调动起来了，他们情绪高涨，首先克制自己，争取不在课堂上说闲话，搞小动作。这里面也有几个很难控制自己的，平时不管老师怎么说，采取什么惩罚措施，都没什么成效，他们依然我行我素，实在过不去了，就朝老师“呵呵”傻笑，以此来降低老师的气愤程度，打发老师高兴；或油嘴滑舌，为自己狡辩，自己能解脱则解脱。小组长负责制也许让他们真正过了把“当官儿”的瘾，他们可以说那些爱说话的孩子，甚至登记下他们的名字，给他们点颜色看，以此来体现自己处理问题的能力。自然，他们非常明白让别人服自己的前提是自己也得做到位，否则让人家指着自己的脊梁骨说不是，那是件很没面子的事。
     在小组长的努力下，各小组在课堂上都有了超乎寻常的表现。他们废话少了，一个个坐在那里认真地思考、计算。在需要讨论时，他们也是就问题而论，不再是借着讨论问题的机会谈天说地，说着说着可能吵起来或动了拳脚。他们现在对上课说闲话、说废话都有一种排斥的态度，尽力使自己留给别人一种懂事、听话的印象。即使特别爱说话不爱干活的，所谓爱偷懒耍滑的，当老师看他时，他会赶紧捂上自己的嘴，表现出自己不是故意的，在别人的“提醒”下，自己已经意识到了。一种无形的力量在约束着他们，这比单纯的说教见效得多。
    班干部对小组长的监督和督促作用是绝不可少的。他们对准的不只是班干部，对各小组成员也有一定的督导作用。使小组成员明白，不光是小组长，班干部的眼睛也在不停地转。小组长想偷点儿懒，懈怠一点儿都不行。班干部还要对各小组的情况进行汇总、评价，评出最优秀的小组，最有方法的小组长，还要张榜公布。三个班干部则更愿意行使这项职责。
    的确，这样一来，班级纪律好多了，连最调皮的贺林、范瑞也规规矩矩了，当然也时不时回归一些，那毕竟是暂时的。看到孩子们做题那种认真劲儿，我心里感到非常舒服。
    当然也不是孩子们到校后就是不让说闲话了，课间我让他们都出去玩儿，只要不是脏话，怎们放松就怎么说；课堂上我给他们自由谈论的时间，他们可以畅所欲言，随己所思，随己所想。
    孩子管孩子，分工明确，责任到人，使得孩子们彼此监督、彼此制约，相互促进、相互提高。
                                                      2008年9月18日星期四

方法不错,我也去试一试.谢谢.

我的方法是：明确分工，责任落实。呵呵，跟你的差不多

学生自主管理能力的培养，是一位班主任工作成*****与否的重要参考依据。
未来的领导，领导未来。

我也在试验，可能我把每组人***排的太多了，应该细化．
班级管理以学生为主是对的

                            为自己的行为付出
    早晨上早操，按要求三十分钟。
    铃声响过，孩子们走出教室，就像脱缰的野马，一溜烟跑到操场上。有几个在一起玩儿的，有的偷偷地玩单杠、双杠，还有几个跑到操场南侧的沙堆上去玩儿。
    上操铃响了，他们陆陆续续跑到本班位置站队，熙熙攘攘好一会儿，队才成形。体委在前面一边喊队，一边对那些“不***分子”指指点点。我呢，在一边配合，使他们竖排对齐，横排四个人也对齐。每次都是三年级三个班中最后一个站好队的，孩子们这种活泼又有些野性的性格总是让人感到棘手。
    两套操：感恩的心、找朋友，都是节奏非常欢快的，这正合了孩子们的口味儿，他们两个两个地在一起快乐地跳着、转着，一会儿队形没有了，一会儿队形又变成四条“长龙”。有些孩子借此机会开始耍起来，该牵手时不牵手，你摸我一下，我拍你一下，好像这样更快乐。他们更喜欢绕过对方到另一边去找到一位朋友，动作大，活动范围广，可能感觉更潇洒。
   做完操，王洁老师过来说孩子们做操不认真，不能这样放纵他们，应该对他们严格要求，否则到了高年级就没法闹了。王洁老师这学期是我们班的班主任，她是一位及其负责人的老师。她的建议也不是没有道理，作为班主任，对于一位这样关心班集体的老师，我不能不提供支持。
   这个六十多个人的班级，男孩儿36个，女孩儿28 个。全年级顶调皮捣蛋的男孩儿阴差阳错地都集中到了一个班里，上课捣，下课闹，站个体育队还得让体育老师头疼半节课，不过他们学习知识没那么费力。总算站好了，一跑一跳，做个游戏，这拨孩子活得又不可收拾。一年级时李影老师教他们体育，李老师只要有空儿就去教室里坐着，目的是让孩子们天天见到她，树立她在孩子们心中的地位。队总算站得有形了，又换了体育老师，又是一个重新开始，可有几个能真正把握这些孩子的心理，能收复这些孩子们心的。
    王老师是教体育出身，她也下了决心，和我一起改一改这些孩子们的不良习气。她在队前一站，很有点儿气势。孩子们很快站好队，后面的几个大个向来松松散散，反复说几次之后，也勉强站齐了。这时，贺林在队伍里开始说话，王老师把他拽出队伍；刘诚也旧技重演，忍不住跟别人说闹，也让王老师请出队伍。
    这时，最后一个一年级班级走过来。王老师说：
你们看一年级的小朋友，他们走得多整齐，队伍里也没有打闹的，难道我们三年级的同学还比不上他们吗？我相信我们肯定比他们走得好。
    接着她说：
    天这两个同学表现不好，留在操场上，不能回教室。以后谁不认真做操，或做操时不顾队形，自顾玩耍，就留下来。你们看看，整个操场上这个时间没有一个人。
    孩子们静静地站在那里，谁也不愿意这时再违反纪律，搞得自己连第一节课都上不成，让父母知道了还可能挨顿揍。只有那几个特捣的像杨明、王启、付宇、等几个我盯得比较紧，他们也不敢太猖狂。胆子再大，也有羞耻心，也知道被单独留在操场让别的老师看见了影响自己的形象，或是被别的小朋友瞧见了指指点点，面子上过不去。
我带队往回走，此时王通捂着个肚子，说要去厕所，憋不住了。我使了个眼色，意思是去吧。
我和孩子们回到教室，他们乖乖地坐在自己座位上，眼睛看着我，等候发话。
    我说：
    我们班的体育队一直是老师的关注点儿，你们做操也是马马虎虎。做操是锻炼你们自己的身体，专家也是根据你们的年龄、你们的身体发育特点编排的这两套操。做好操还关系到全班整体，想玩儿有的是时间，不必非要拣在集体活动时。
我一边说，眼睛一边往外扫。操场上王老师正对两个孩子训话，两个孩子低着头，双手放于两侧。
    我顺着说：
    他们两个表现得有些过，老师已经提出站好队回教室，他们还说、闹个不停，怎么样，被留在操场了吧。王老师第一节没有课，她有时间陪着你们。如果你们喜欢在操场上呆着，尽管按照你们自己的想法去做，不必考虑大家。
    孩子们不说话，眼睛直直地盯着我。王老师这个方法和我的话可能使他们感觉到了光顾自己，不顾班集体，自己就要为自己的行为负责。
这时，王通脸色难看地瞧着我。我问怎么了，他说想去厕所。我说你快去吧，刚才不是让你去了吗？他麻利地离开座位，很快去了厕所。
看来今天的一唱一和对他们确实起到了震撼的作用，连王通这样无所畏惧的“胆大包天”者，有尿憋着也没敢私自偷着去厕所。
    好了，适可而止吧，时间差不多了，开课！
    贺林、刘诚俩人进来了。他们走路时乖乖地，失去了以往猛冲之状的风度。坐在座位上打开书，一句话也不说，准备认真听课了。我没对他们说什么，自己心里清楚就行了，再说大家心里也清楚。
    班里孩子们多了，给他们充分发挥自己的自由的空间是不太合乎实际的，不像国外，实行小班制。前几年有位澳大利亚的老师在我们学校讲课时，说在澳大利亚，如果一个班的人数超过二十五个人，家长就可以不让孩子上这个学校，或去告学校。在我们大班容量的班级里，为了保证教学秩序正常进行，还得使班集体具有较强的凝聚力。
   让孩子们懂得为自己的行为付出，从一定程度上会遏制他们的一些不良行为，认识并感受到为他人着想、尊重他人给自己带来的快乐和优越性。
                                    

对你的小组长负责制度我也很有同感，现在我刚接收的班级也是稍稍有点问题！
前两周班级各方面都很好，可就是这一周学生表现的有点浮躁！我也采用了个别同学榜样制度，但我没有给每个负责的学生制定制度和责任！下一步我也试试你的方法，多多交流！