著名特级教师孙双全说：“微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。”他还说“教育教师鼓励，教育就是肯定，教育就是叫人成*****。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
有人说：“学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧，明天才能善于创造、善于超越。为了民族的未来，我们呼唤智慧的教育。”
薛法根老师说：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来自于鲜活的生活。”
陶行知老先生说：“教师要与学生共甘苦，虚心跟学生学，否则你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就是有天大的本事也不能教好他。”
第斯多惠说：“教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。
于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
著名教育家别林斯基说过：”教学方法应该使学生自觉的掌握知识，是他们发展积极的思维。”
语文教育之树能枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根，教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实的鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这，是语文教育的人文根本，人文血脉，是语文教育真实、自由、个性的本然所在。
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