[SIZE=3]曾经读过一则故事：美国曼哈顿计划的组织者奥本海默在上大学时，有一次他对导师的教学不满意，就径直走到讲台上对导师说，我的方法比您的更简单。结果，他的导师没有批评他，反而对他大加赞赏。[/SIZE][SIZE=3]这样做，导师需要多大的宽宏之量！[/SIZE][SIZE=3]同样作为教师的我，反观自己的短短几年教育生涯，似乎还从没有如此表现过。我们应该学习先辈，反照自己，惟有如此才能提高我们的教育内涵和品位！[/SIZE][SIZE=3]反思以往，我对学生的要求可以说是一种负面强化，常常以成年人的标准、要求来指导学生，恨铁不成钢，愿望很好，但常常适得其反。曾经有人把这种教育方法比喻为“食指教育法”，它更多的是只看到学生的不足，用食指指指画画、批评，而看不惯学生的一点点进步、成绩；相反，采取“大拇指教育法”，我们更应该丢开我们的架子，坚持以奥本海默的导师为榜样，多些宽容，多给些鼓励和阳光，寻找闪光之处，赞美点滴进步。心理学中有一则著名的实验理论：皮格马利翁效应——期望效应。简言蔽之：你期望学生成为什么样的人，他就可能成为什么样的人！我想：阳光比阴影更重要，一点点成绩可以成就信心，[FACE=Times New Roman] [/SIZE]让我们为师者敞开宽阔的胸襟，拥抱我们的未来成就者们！[/FACE][B][SIZE=3]一、“向你们学习！”[/SIZE][/B][SIZE=3]初二年级足球联赛，我们八（[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）班在争夺决赛权的半决赛中遗憾的输掉了。真是倒霉透顶，又在争夺季军的比赛中输掉了。在这两场比赛中我完全充当了教练的角色。在两场比赛过程中，我的教师身份可以说是降低了一大半，急得乱奔乱跳，颇有一番大牌教练的味道。而在之前的小组比赛中，因为班上队员的出色表现，这种感觉更是强烈。[/FACE][SIZE=3]比赛中，当我们班失球时，那种情形就更不用说了，批评某某擅自离开位置、某某盯人不紧……[/SIZE][SIZE=3]比赛以失败告终之后，我却有一种不同寻常的感觉。只听见学生唉声叹气，但却听不到学生抱怨、指责班上的任何一名足球运动员，他们总是相信自己，只是一味的抱怨：“我们发挥表现得那么好，怎么会连输两场呢？”、“今天我们的运气太差劲了！”、“老天不保佑咱们！”……[/SIZE][SIZE=3]我确实很吃惊，因为比赛输了他们只“怨天”，而其他班即使赢了比赛，也发生了相互埋怨、指责。而我作为三（[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）班的班主任，态度也与“怨天”截然相反，只是“尤人”。[/FACE][SIZE=3]说实话，我几乎很少表扬我们班学生，倒并不是我们班学生没有值得表扬之处，现在想来，觉得只是自己太吝啬罢了。也许是我自己把自己太当老师了、太当回事了！[/SIZE][SIZE=3]回到班级之后，我不知所云，指责他们？***慰他们？鼓励他们？……[/SIZE][SIZE=3]最后，我终于鼓足勇气：“这一次，老师我为你们的拼搏精神骄傲，为你们的宽容大量而感动，老师今天谢谢你们！向你们学习！”[/SIZE][B][SIZE=3]二、“以后还一起干”[/SIZE][/B][SIZE=3]一直坚信做人第一的我从不以学生的成绩分数高低来“取”学生，相应地我就更加看重学生的平时为人和处事。也许是有点求胜心切吧，总以为学生对于扫地、拖地等之类的活儿总不需要像学习文化知识那样需要先天的智力水平和勤奋努力吧！因此，当一些学生连这些打扫卫生的活儿也做不好，让人不满意的时候，我总是大声呵斥到：“学习有困难情有可原，连这地都扫不干净、拖不清洁，课桌上的书都整理不齐就太不像话了吧？”情急之下再加上一句“屋不扫，何以扫天下！以后还能干什么吃饭！”[/SIZE][SIZE=3]上面的情景对于我来说已不是一次了，但后来我便发觉，问题总是这般，一点好转的迹象都没有，自己也就觉得问题没有自己想象的那么简单，似乎应该考虑转换思维、改正方法了。[/SIZE][SIZE=3]终于有一天，学校打扫除，我一挽袖子、二卷裤脚、三拿拖把，就这样与学生一道干了起来。在这过程中，我仍旧免不了指挥这、指点那。二十多分钟过去了，教室、走廊清洁一新。我很是心满意足：“今天大扫除之后，多干净哪！以后你们应该知道该这样干活了吧？”[/SIZE][SIZE=3]此时，一位学生大声嚷道：“班主任，我们知道了，你以后还跟我们一起打扫呐？”[/SIZE][SIZE=3]我怔住了，但是很快就反映过来：“以后还一起干，一直到你们自己会为止，行不行？”[/SIZE][SIZE=3]教室里响起了一片掌声。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][B][SIZE=3]三、“你是很讲信用的！”[/SIZE][/B][SIZE=3]星期天的中午，戴勇同学的爸爸打了一个电话给我，说“戴勇星期六下午跟他回乡下老家有事，但第二天中午戴勇便急急忙忙地一个人赶回了县城，连午饭都没有来得及吃，说是跟几个同学约好了去大众电影院看电影，不知是真还是假。”后来我经过了解证实，情况确实不假。[/SIZE][SIZE=3]星期天过去了，星期一来了。上午上课我便开始检查星期天布置的作业，戴勇同学傻眼了，因为他不但没有认真完成，而且还找了一个理由：发试卷时没有发到他。我又给了他一次机会，让他自己再去复印一份后独立完成。但是，他却作出了让我非常惊讶的举动：他与另外一个班的同学借了一份已经完成好的作业，只不过把已经写好的姓名用胶带细心地粘掉，然后写上自己的名字。我发现之后火冒三丈，但我又一次控制住了自己。[/SIZE][SIZE=3]我冷静下来想了一下，这一次可以作为教育戴勇的良好契机啊！[/SIZE][SIZE=3]找来戴勇，我没有发脾气，问他：“你的作业不但自己没有认真完成，还找来别人的蒙我。你星期天中午为了赶回县城，兑现你和班上同学约好的看电影时间，连饭都没有顾得上吃，你太守信、重承若了。我想这种人格魅力应该对每一个人、每一件事都要展示展示吧？[/SIZE][SIZE=3]戴勇先是一楞，一瞬间便领悟过来，红起了脸，不好意思的说了一句：“下一次不与您扯谎了！”[/SIZE][SIZE=3]我不敢肯定戴勇以后一次都不撒谎，但我敢肯定这一次我又抓住了教育的一次良好机会[FACE=Times New Roman],[/SIZE]向戴勇同学竖起了大拇指！[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]对于教育来说，不能随意放纵，但也绝不能没有宽容。宽容的价值其实何止只是一种美德，它更是我们人一生成长所需的空间。必要的宽容恰恰可能创造学生们茁壮成长的空间。[/SIZE][SIZE=3]说向学生学习，也许说起来容易做起来难，其实只要我们细心的体会我们的生活便会发现机会无处不在。学会宽容他人、宽容学生，学会感谢学生勇于承认错误，感谢学生所付出的一切努力……。这样，学生将会感受到自身的价值所在，将学会自尊，学会主动去尊重别人。[/SIZE][SIZE=3]生活中，每个人都不再抱怨不停，以积极乐观的人生态度去从事教育教学，宽容学生、善待学生，这一切便是我们竖起大拇指的内在动力。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]