[SIZE=4]班主任如何克服班级管理中的心理障碍
高2010级10班班主任吴远斌
据统计，全国有中小学生两亿，有中小学教师近1 000万，其中班主任大约有500万。班主任承担着独特而艰巨的任务，班主任活跃于教育前沿阵地。
全国优秀教师张万祥说：“进入21世纪以后，班主任面对的是全新的社会、全新的教育对象。全新的社会，其中突出的表现是社会成员利益追求多元化和价值取向多元化取代了价值取向单一化。我们应该清楚地看到这样的现实：市场经济刺激了成才意识的觉醒，商品意识、竞争意识、民主意识、创新意识、法制观念在不断增强，但是由于市场经济具有自发性、分散性、开放性、强调物质利益等特点，引起人们思维方式、审美情趣、道德评判标准等方面发生了变化，产生了一定的负面影响，如滋生了拜金主义、享乐主义倾向，腐败作风蔓延，利己主义增强，***贫乐道、重义轻利、艰苦奋斗遭到冷落甚至遗弃。”
德育工作是在西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的。这是班主任遇到的社会新问题。
“在这一背景下成长起来的青少年的思想必定打上当今时代的烙印，他们在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有这代青少年独具的特点，概括来讲，突出特点是“三不”：不崇拜权威，不轻易服从，不迷信宣传。”
班主任工作从来没有这么艰巨，班主任的困惑从来没有这么突出，班主任遇到的难题从来没有这么集中。因此班主任也都要学会避免精神过度紧张的方法。下面是我结合自己的班主任工作总结的缓解精神压力的一些方法，在此与各位方家分享。
一：精神胜利法。在你的事业、爱情、婚姻不尽人意时，在你因经济上得不到合理对待而伤感时，在你无端遇到人身攻击或不公正的评价而气恼时，在你因生理缺陷遭到嘲笑而郁郁寡欢时，你不妨用阿Q精神调适一下失衡的心理。
班主任在班级管理中，常常是花费了很多精力，付出了太多的休息时间，结果却是学生成绩没有任何起色，多次累积起来，学生逐渐就会失去信心，进而在学习的劲头上也会松懈，科任老师也会产生一些怨言，班主任也会逐渐丧失热情。班主任作为一个班的领头人、精神领袖，这个时候就要首先解决心理问题，突破心理障碍，绝对不能垮掉，一垮，整个班级将无法收拾。怎么办呢？班主任如果经过多方论证证明自己管理班级的一套方法是正确的，没有见到效果只是其他的因素，那么，就应该咬牙坚持下去。接下来就是要鼓励自己，克服自身的心理问题，想想自己以前成*****的经验。想一想我以前的学生也是在如今的这种教学管理方法之下而取得好成绩的，现在学生现状不好只是暂时的。这样，班主任就可以唤起以前的成就感，鼓励自己更加努力的工作。毕竟现在不好并不代表以后不行，只要在正确的道路上努力的行进，将来的事情，谁说得清楚呢？！毕竟现状也只能代表现在，不能代表将来，爱因斯坦小时候做出那么难看的小板凳的时候谁知道他将来会成为科学家呢？
二：难得糊涂法。这是心理环境免遭侵蚀的保护膜。在一些非原则性问题上“糊涂”一下，以恬淡平和的心境对待各种生活紧张事件。 管理一个班级特别是一个双差生较多的班级，班主任可能会遇到太多的事情，如果每件事都要事必躬亲，那么未免也太难受了些。想一想吧，一个三口之家，一天之内就有多少琐屑的事情？！一个六十多人的班级得有多少的事情发生啊？班主任管得过来吗？所以，有些班级日常事务不妨放手让班委干部去自主处理，班主任只不过定期去过问一下就行了，该糊涂时且糊涂，我可以乐得清闲，还可以锻炼班委干部的管理能力呢，这可是班级长治久***的前提啊！
三：随遇而***法。生活中，每个人总会遇到一些不愉快的事件，生老病死、天灾人祸都会不期而至，用恬淡的、随遇而***的心境去对待生活，你将拥有一片宁静清新的心灵天地。
总有一些班主任平时生活悠闲，班级管理却一帆风顺；有的班级班主任事事操劳，效果却不一定很好。仔细想来，原因何在？可能就是班主任必须弄明白一个道理：学生成绩虽然不好但是品行好啊，有特长啊，有体能啊，这个社会需求的是个方面的人才，每个学生都考上大学了成了脑力劳动者，你吃什么？社会是要分工的！所以，平时可以努力培养学生的各方面的能力，智育实在不行也大可不必太在意。这样，班主任就可以在众多的考试面前修炼得“宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天上云卷云舒。”
四：幽默人生法。当人受到挫折或处于尴尬紧张的境况时，可用幽默来化解困境，维持心态平衡。幽默是人际关系的润滑剂，使沉重的心境变得豁达、开朗。
幽默是一种智慧，自嘲是幽默的精髓。班主任在学生面前完全可以适当的幽默一点，不要老是板着一副脸孔。我们的学生都是鲜活的生命，需要鲜活的物质和精神养料。我们自己也需要幽默来滋润长期受粉笔灰侵蚀的头脑。我经常给我的学生说，你们一看我的肥胖的身体就可以初步的知道我性格的稳重，一看我的肚子就知道我思想里的包容。一说，学生就活跃了，之后的工作就好开展了，自己也因为愉悦了学生而愉悦了自己的心情，何乐而不为呢？
五：宣泄积郁法。宣泄是人的一种正常的心理和生理需要。心中常有郁积，对工作不利，对自己的身心健康也很不利，还容易转移心中的怒火，影响家庭关系、师生关系、同事关系。
所以，班级发展有阻碍时不妨向亲人朋友倾诉，或进行一项你所喜爱的运动，打球、上网聊天、钓鱼都行，也可以作一次旅行，总之是通过这样的形式来改变心境，等心境好了之后再全身心的投入工作中。
六：培养教育的幸福感。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在人们的幸福感越来越淡薄了。接受教育的孩子们不再感到幸福，从事教育的人越来越感到痛苦。这固然有应试教育的沉重桎梏有关，分数至上，分数成为一把把利剑砍断了温馨，斩断了柔情，割断了亲情，截断了灵气，掐断了智慧，折断了青春，切断了活力……
我这里要强调的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自觉为学生创造幸福。不能一味地夸大教育的艰辛和困难，更不能身在福中不知福，忽视或抹杀了创造幸福这一教育本质，从而整天痛苦不堪，精神不振。
有人诗意地说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。”
有人说，什么风格的班主任就会培养出什么风格的学生。班主任如果整天愁眉苦脸，还能指望培养出积极乐观的学生吗？因此我们班主任必须克服自身的心理障碍，以积极的心态，陪着“早晨七八点钟的太阳”、朝气勃勃的孩子们一起成长。班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任的劳动成就了学生，使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。[/SIZE]
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