[SIZE=3]说两个有关于学生问问题的故事吧！[/SIZE][SIZE=3]故事一：前天晚自习放学后，我正在办公室里坐着，等着八点半去教室看看学生们的自习情况（毕业班学校准许在晚自习放学后继续在教室里学习），顺便再给几个学生加加餐（补课）。[/SIZE][SIZE=3]突然，班里的一个女生来到办公室说：老师，我想给你说个事。我问：怎么了？她略显不好意思地说：我想待会和小[FACE=Times New Roman]A[/SIZE]换换位，让小[FACE=Times New Roman]B[/FACE]给我讲讲化学题，如果你要是看到了，可别生气（因为我在教室里规定过不准私自乱换位），更别误会（小[FACE=Times New Roman]B[/FACE]是个男生），我们只是讲讲题，其他没什么的。我笑了，心里想：计划得真周全啊！但你怎么知道我会答应你呢？我接着说：首先我要肯定你碰到问题时积极地寻求帮助是好事，值得坚持，但是我觉得你说的待会这个时间好像不太合适，因为这个时间班里一般是不是很静，同学们都在专注地看书学习，如果你们俩在那嘀嘀咕咕地讲题，对其他同学来说是不是有影响，另外，你有没有考虑过这个时间小[FACE=Times New Roman]B[/FACE]是不是有空呢，他是不是也想在这个时间好好看会书，她说：哎呀，老师我咋就没有想到的，我只想着赶快把这些问题解决掉。我笑笑说：能现在通过我的提醒意识到也不错嘛，如果我是你的话（这句话快成我的口头禅了），我会事先预约一下小[FACE=Times New Roman]B[/FACE]，看他什么时间有空，最好是课余时间，比如中午吃过饭，让他来帮我。她会意地点点头：老师，我知道怎么做了，我先进教室了啊。[/FACE][SIZE=3]故事二：小[FACE=Times New Roman]C[/SIZE]是班里的一个调皮爱玩的男生。为自己的一些毛病，我没少找他说，有时候还批评过他。最近一段时间，突然开始努力地学习了。尤其是在英语课上似乎也很认真。我发现这个变化后，心里很高兴，也很好奇，为什么开始改变了？同时我还发现他的一个学习方面的问题：只要碰到不会的问题，他就扭头去问后边的同学（班里的前几名），有时候他会一节课扭头[FACE=Times New Roman]N[/FACE]次（这是我在英语自学课上发现的），却从来不问我问题，可以猜到：后边那个男生肯定也很矛盾（给他讲吧，老问，影响自己课堂学习，不给他说吧，同学之间，不好意思），看来，又该我出马了。尤其是在我和故事一的女生交流过后，我认为和小[FACE=Times New Roman]C[/FACE]的谈话时机也成熟了。[/FACE][SIZE=3]于是，隔天的下午第三节下课，我让值日班长把他叫了下来，到办公室，当时又因为有太多老师在办公室里谈论些什么，我们又来到了外边的走廊上，站定后，我说：小[FACE=Times New Roman]C[/SIZE]，问你个问题吧。看他的表情，我知道他肯定以为自己又犯了个什么错误，准备挨批呢。但是我接着说：任课老师最近给我反映，我也发现，你最近上课听课很认真，学习也很努力啊。怎么回事啊。他的表情马上变了，高兴地说：我也想考个学校上呢。哪怕是二批大专，听到这个理由，我很高兴，人有了目标，自然就表现不一样了。我说：很好啊。但是前天咱们班的一个女生的事情，也给我了一个提醒，不知道你有没有这种情况（其实我是想让他自己承认这个事情），于是我就把和那个女生谈话的事给他说了，他显得很不好意思，说：我也有，我一有问题就扭头问小[FACE=Times New Roman]D[/FACE]，我半开玩笑地说，那好办，从今天起，英语方面的问题，你就在英语的自学课上主动问我，试试看我会不会给你讲。我可是时刻都在准备着你们来问问题的啊。他答应了。然后，他又问我了一些其他方面的问题。相信和他的这一次谈话一样会有效果的。[/FACE][SIZE=3]事情已经过去了，我想这两件事的共同收获就是我让学生明白了：寻求帮助也要找准时机！同时也给我了一个启示：学生们学会学习很重要，其中的很多细节需要我们用心去暗示，提醒，启发他们。这样的话，既可以保护他们的学习积极性，他们也更愿意接受我们的建议，也更容易营造出一种和谐的师生关系。[/SIZE] | 
