爱·责任感·科学态度
——在全校班主任论坛上的演讲
史静适
    一个人真正的思想观念的形成，必须经历两大历程，一是认识过程，二是体验过程。有些东西我们认识到了，却没有体验过，那么这种东西照样无法升成一种思想观念。而如果我们不仅认识到了，而且自身也体验到了自己个人的发展，以及自己个人发展正成就了自己的人生幸福，自身的终身发展正赋予你有限的生命以不同一般的意义，那么，有了这种体验，我们才可以为学生的个人发展而努力，我们的某些教育观念才算真正形成了。
    来到五处子校三年多，当班主任一年半，在这三年时间里，一些新的思想观念确立了起来，这些思想观念是我三年努力挣得的宝贵财富。我今天想用我的认识与亲身体验与大家讨论一些观念层面的东西，当我用逻辑方式在推理时，我用头脑，而我诉说三年来我尝试做的一些事并由此获得难得的体验时，我用心灵。
    新时期班主任的角色标高在哪里？我看有两条：一，班主任既是思想家又是实践家。班主任领导一个班级，最重要是思想观念上的领导，现在带班讲特色讲风格了，也就要求每一个班出特点，特点主要不是生源、师资、成绩的特点，而是班级生态环境、班级中的学生个体发展的特点；实践上也许更困难一些，要克服各种旧有的习惯、方法、模式谈何容易，一些新的做法毕竟需要让一小部分人的“传统与毛病”受损，而让最广大多数人得到实实在在的发展，发展与稳定的关系要协调好，非有经验的实践家来做不好。二,班主任既是学科教师又是德育教师。班主任成为班集体中学科教育教学的行家里手是不容置疑的，但班主任要在班级中赢得威望绝大多数理由还在于德育专业水平。现在的学生越来越复杂了，班主任如果没有德育专业技术技能，仅仅靠传统的个人经验带班，恐怕只能是一个“维持会长”，而且时间长了，不出问题才怪呢。班主任的权力与魅力来源于两个方面：一是制度，二是人格。但制度更多的提供的是权力，人格更多提供魅力。更困难的是，思想家和实践家，学科教师与德育教师这些身份之间存在着许多的不和谐，现时代多元的客观环境的折射，要求班主任角色复合，单纯的思想家、实践家、学科教师、德育教师可能都难以成为一流班主任。我认为，新时期，好班主任是稀缺资源。
    他必须做好三件事：一是战略选择；二是制度安排；三是文化塑造。
    我先后带的两个班都是半路接手。半路接手，没有你思考、准备、预热的时间，要求你直接上岗，而且一次成功，不许失败。半路接手，也必须是“半路杀出个程咬金”，没有三两下，不能一鼓作气，打开新局面或保持好局面，带来新变化，同学容易心理疲劳，班级容易滑坡，家长不满意，学校难堪。因此，非常时期，都得要迅速作出明确的战略选择。我的战略选择是：爱、责任感、科学态度。
    因为爱，所以爱。爱，永远是任何教育的前提和基础。因为有爱，我们的教育才是生动的、温热的，而不是生硬的、冰冷的；因为有爱，孩子们才会在一个个甜甜的梦醒之后，一把单车四季如一，一条路径风雨无阻，急匆匆地赶往学校；因为有爱，孩子们心灵中那根纤细的神经才会被触动，看一夜吹绿的碧草，叹满树可人的姹紫嫣红，在依依垂柳下漫步闲谈，在漫天飞絮中笑语欢歌；因为有爱，孩子们的心中的触动正在转化为感动，感动在慢慢聚集，蔓延成脉脉的温情；因为爱，所以爱——每天早早来到学校，打开办公室的门窗，迎候着那36只小鸟飞来，栖息在初二四班这棵大树上。
    一个国家，一个民族，一个人都需要自己的旗帜，需要一个人格化的信仰作为引领的力量。从这个意义上，我愿意充当孩子们的精神领袖和引路的旗帜。但如果你不设法走进孩子们的内心，如果你不介入孩子们成长与学习的过程，去见证孩子们的成功与失败、忧伤与欢乐、进步与徘徊，你就没有资格做她们的精神领袖，更没有资格去对他们的所作所为指手画脚，说三道四。如果做了，那也只能是口服心不服。《礼记·学记》中说：学者有四失，教者必知之。知其心，后能救其失。欲知其心，必先有爱。说的也是这个道理。
    爱是一把两面有刃的精致小刀，爱如果失去了责任的约束，就容易产生偏执、腐败和伤害。责任感的培养是我在带班方面作出的第二个战略选择。在与孩子们朝夕相处的日子里，我花大量的时间去宣讲责任感对一个人成长与成材的重要性。包括学会自己对自己的学业承担一定的责任，自己对自己的情感负责，进而由己及人地学会对家长承担一定的责任、对老师承担一定的责任、对社会承担一定的责任，逐渐建立起现代社会所需要的责任意识和责任感。学生责任感的培养来源于我对教育这36个孩子的责任感，强烈的事业心催生高度的责任感，高度的责任感催生神圣的使命感，使命感就是一种内动力。这种内动力会驱使你恒定地持续地去关注孩子们的健康成长。而恰恰我们平时对从事的职业的责任感的时强时弱就源于内动力不足，因而也就时不时的带着镣铐跳舞、带着情绪工作。那种机械地日复一日的重复与应付，何来乐趣可言。当然，责任感的建立最重要的是要求班主任要言传身教，而且身教甚于言传。我们不能要求孩子们在升旗仪式上毕恭毕敬而我们却散漫异常。那种场合所铭刻在孩子们心上的记忆是深刻的、永远抹不掉的原始印记。
    责任感将爱引向康庄大道，爱心使教育大放异彩，科学态度则使我们插上“高科技”的翅膀。科学不是现成知识的集合，而是科学视界、科学态度、科学方法、科学想象、科学创造等诸多因素的总和，是世界观。科学也是一种情感，一种态度。追求科学态度，首先要不断学习，扎实学习。学习最根本的是要读书。要认真学习经典，阅读名著，把握现代教育改革前沿的信息，掌握现代教育技术，同时还应提高艺术（如音乐、舞蹈、绘画、美术、摄影等）修养，努力使自己成为德育教育方面的学者。这样，才能厚积薄发，孕育德育教育理念的提升和创新。其次，要处理好社会、学校大环境和班级小气候之间的关系。在现时代，有些东西是我们没办法扭转的，如果我们没有条件真正完全做到科学，至少要接近科学；如果我们没有条件真正完全做到科学态度，至少要接近科学态度。大环境唯中考、高考是举，小气候理应适应它，但如若时时刻刻言必称“两考”，恐怕人都会疯掉，尤其是学困生；大环境阴雨连绵，小气候仍可以风和日丽；大环境的要求宽宽松松，小气候却不能马马虎虎，得认认真真，积极寻求大与小的统一和平衡的支点，这就是科学态度治班。再次，依法治教，以法治班，播撒法制的阳光和种子。现代学校的教育法制至少应该包括三个方面内涵：其一，健全的学校教育法典与规章；其二，法定化、民主化的办学程序的确立与流程运作；其三，学校校长法人地位的凸现。学校如此，班级亦如此。我认为法典与规章制度的健全与完善，对班级实行以法治理具有奠基意义，主要解决的是班级日常运作和个人行为“有法可依”。法定的程序和流程常常比我个人班主任的权力更重要。良好的班级生态系统，必有法定的程序和按部就班的流程运作，它的良性运作不是靠班主任的权力、手段来推动和调节的，而是依靠一种制度的保证来实现的。以法治班，首先要尊重和维护学生的人格、学习、娱乐、民主、发展、隐私、参与、知情、健康等9项权利，其次，要正确看待和处理学生的违纪违规行为，最后教师要以身作则，以身示范，带头遵纪守规。现代社会首先是一个法制社会，如果我们能在孩子们幼小的心灵中播撒下法制的阳光和种子，那我们未来的社会一定是一个高度文明的社会，我们的公民素质一定会大面积提高。
    我所做的第二件事，就是学习制度，了解制度，建立制度，运用制度。我们设想一种管理制度与结构是：扁平的同心圆，圆心是学生，一切为了学生，外围是科任教师，最外围是班主任。同心圆是真正体现教育服务的，学生是最终的服务对象，那么学生心里就要给教师打分，班主任为你这个班带课的教师服务，那么学科教师心里就要给班主任打分，这就是制度。这样的制度下，师生关系、班主任与科任教师一定会逐渐调整到平等和谐的状态。
    第三件是文化塑造。什么是班级文化？就是遵循一系列规则和习惯，班级成员共同坚持的一整套信念和行为方式。比如，我们过马路遇见红灯，根本没有警察也没有车辆，是过还是不过？西方人大多选择停，我们可能选择过，这两种不同的选择是基于两种不同的文化，西方文化重视规则，而不太考虑把规则放在具体的环境中；中国文化重视环境而不是规则。长期生存在一种文化中，我们不易觉察文化，一旦不同文化作个比较，我们会发现，文化简直无处不在，而且文化简直就是一个国家、民族、地域、单位的DNA。再举个例子，在宝鸡地区有名气的高中，我们拿宝中、渭中、五处子校作个比较，身在三校中的教师不知道三校除了校名、录取分数线、硬件设施的不同以外还有什么不同，但流动性很强的学生知道，而且他们总结了顺口溜：吃在宝中，玩在渭中，苦在五处。在家长眼里，也许宝中的学生被哄着，捧着；渭中的学生被逗着，乐着；五处的学生被管着，看着。这就是文化的差异。文化塑造，我的体验是：让自己胜任班级文化领导者的角色。首先，用智慧统帅知识，我爱读书，这是一个文人的本分。我爱思考，这是我的兴趣。我长久地进入哲学的沉思中，将所观察到的各种教育问题和现象拿来作为思索的材料，追问我以及我任职的班级的每一个行为背后的目的及它的意义。这时，我感觉到自在，也充分享受到了思索与创造的快乐。其次，要用理想激活学生。班级发展、学生发展可能并不缺少智力、意志、情感、态度、金钱、技术支持等，但如果我们惟独缺少了一把理想的火焰，去激发孩子们心底里渴望成长、渴望发展的动机、勇气和力量，那么，这个班级将无法成为一个真正的可持续发展的班级。第二，文化要建设。利用一切可能的机会，要在班级中大力宣传，渗透先进文化，让先进的文化、优秀的文化入脑、入心。我是这样描述我们初二四班的教育理想的：在五处子校，有一群老师，一心为每个孩子创造美好的未来。这并不是一句口号，这是一种信念，我们有那么良好的期待，我们相信，每个孩子，而不是一群孩子，他们都将有美好的未来，而且我们相信有能力和孩子们一起共同创造美好的未来。一年的时间里，我们就依着他们可贵可爱的天性，帮助他们学会生存，也和他们一起学会充实自己的精神空间，为他们一生漫长的旅程打好精神的底子。
    所幸的是，经过我们一群教师的努力，而今，我们班级良好的文化生态正在呈现：36位孩子都有了一个积极向上、求真求善求美的心态；有一个短期的长期的属于自己梦想和理想；每周一的清晨， 36位孩子都会笔直、整齐地站立，面对庄严的国旗，肃然起敬，而且内心深处有了3—5分钟的宁静、神圣与感动；36位孩子都会在课堂向老师起立致敬并鞠躬还礼；36位孩子的卫生打扫已经形成无人监督的良好习惯；36位孩子没有一个会在课堂上传纸条说闲话；36位孩子的内心都刻上了崇尚“诚实”反对“浪费”的字样，上学期一直到现在每一周流动红旗一次也没落下过,上学期荣获排球联赛男子年级冠军、被评为行为规范达标班、校级先进班集体、本学期运动会上被授予精神文明奖，正如孩子们自己所说的，或许我们不是最好的，但我们一定是最阳光的。
    经过三年，我的根已经在五处子校这片土壤里延伸下来。如果按毛主席说的我们共产党人好比种子，到了一个地方就要在人民中间生根、开花，我想我在五处子校已经生根、长叶了。我要一直靠着这片肥沃的土地滋养自己，靠着这块热土来丰富自己，然后再把自己的果实奉献给这块热土。
    尊敬的各位，如果说我们的孩子们有了一些变化，有了一些进步，有了一些发展，那这点成绩决不应该仅仅归功于我这个班主任，而应该归功于我身后给初二四班带课的所有老师，他们和我一样有着对36位孩子深深的爱，强烈的责任感，尤其是科学的态度和团结合作的团队精神，他们的名字是：体育纪勇华、音乐昝雅妮、美术张迎春、电脑何勇、历史刘荣欣、地理雷虹霞、生物王英、物理李秀山、语文贾建勇、英语王小舟、数学蒋润玲、政治史静适以及前班主任王萍惠。我由衷地谢谢他们，也谢谢大家听我诉说。
谢谢，我的演讲完了。

向你学习·！

写得不错。

真好!