[案例]
　　詹老师是个年轻的男教师，大学毕业一直任教数学学科且当班主任。五年来他以自己的勤勉扎实赢得了学生家长与学校领导的青睐，多次被评为优秀班主任。青年人年轻有为，前程似锦，按理说是值得高兴的事，可最近他却垂头丧气，提不起精神。有一天，他向我诉苦，自己一直很平等地对待每一个孩子，可是有很多学生在评教中认为他重女轻男，有一次，一学生当众指出他对女生特别好，一急之下，他连忙反驳，说自己对女生没有特别好。结果，双方都很不愉快。
　　事后詹老师反思，他觉得自己应变能力不强。学生指出自己对女生特别好，当时为什么要反驳呢？没错，我对女生是特别好，同样，我对男生也特别好啊，对学生特别好有什么错？另外，他至今依然想不通，女生在生理、心理、个性等特征均有异于男生，让女生干点细腻活，让女生有“情况”时免于做操，在女生哭鼻子时给点安慰，怎么就成了重男轻女了呢？
　　学生感觉老师不公，老师的心也在隐隐作痛……
[诊断]
　　我们估且把詹老师的故事当作一个案例，这个案例的关键点是师生的思维触点各异，教师有教师的“江湖”，学生有学生的“江湖”，在教育的过程中，面对同样的现实情境，当师生双方不能“一统江湖”的时候，矛盾就必然会发生，不管错的在哪一方，教育的效果都难以达成。
　　性别差异是客观存在，也是教育必须面对的问题。男生粗心、刚强、爽快、调皮、勇敢、多事，而女生则细心、柔弱、羞涩、文静、内敛、乖巧，作为班主任，根据男女生的不同性别、心理进行教育活动无可厚非，男生粗心调皮老师会多批评些，女生羞涩乖巧易掉泪老师就多安慰些；男生因偷懒想逃操常被拒绝，女生因“每月的好朋友”来临常被老师关照；男生刚强勇敢有力量，常常分配到粗活，而女生文静柔弱往往只需干点细活；即使男女生犯同样的错误，老师语气也是轻重有别。其实，所有这些都没错，尊重“男女有别”，尊重生理与心理差异，这本身就是因材施教啊。
　　可问题是学生不这么理解，他们的思维触点不在教育规律而在自身的“待遇”。既然在同一班级，老师为什么厚此薄彼？既然我受到严厉批评她为什么能享受“轻描淡写”？老师受感动的为什么总是女生的眼泪而不是男生的血？大家都是父母所生为何在老师眼里男女两重天？……
　　一言以蔽之，教师看重的是差异，而学生关注的却是共同点。冲突产生之后，老师如果不加引导，矛盾必然激化，甚至会影响到整个班集体的建设。
[药方]
　　1、多开展男女搭配的集体活动。“男女搭配，干活不累”，这仅仅是提高活动效率的一种说法。更重要的是，在男女搭配成小组的活动中，男女之间可以取长补短，互帮互助，从而更好地了解对方，为“男女有别”教育手段的落实打下良好基础，如“爬山”、“大扫除”、“拔河比赛”、“出手抄报”、“社会调查”等。
　　2、开一节“男女有别”的主题班会。要求学生从书籍或网络中搜集有关男女不同生理心理特征的材料，并穿插一些生动活泼的文娱节目，让大家在自主与轻松中接受“男女有别”的现实。
　　3、传授一次相关的教育学心理学知识。通过学习，明白老师“因材施教”的做法的好处，理解老师的良苦用心。
　　4、举行一次“假如我是男生（女生）” 的征文比赛，让学生在执笔沉思中进行角色换位，以能更好地体谅异性。

这个案例具有典型性,我就经历过,学习了.

谢谢光临:)

举行一次“假如我是男生（女生）” 的征文比赛，让学生在执笔沉思中进行角色换位，以能更好地体谅异性。

赖老师.xuhomer老师，小万学习了，

万老师客气了:)