[FACE=Times New Roman][SIZE=3]20090216[/FACE][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]今天，我去学校很早，学生们也基本来齐了，晨扫还算一般。[/FACE]
[SIZE=3]   利用早自习与开学典礼中间的一段时间，我对学生进行了座位调整。将优秀的学生调整到中间，前面和后面逐渐差下去。我的最主要目标是把优生集中起来，让他们相互影响以提高优生质量，打破全年级前十六名没有我班学生的记录。另一个目标就是将差生一分为二，减小他们的影响力，尤其是降低他们对班级管理的破坏。第三个目标，就是将一部分差生置于老师的直接督促下，尽可能地转化他们。[/SIZE]
[SIZE=3]   对于座位的调整，我算是进行改革了。最早我将全班分成四个大组，每个小组要么坐在大组的前面，要么坐在大组的后面，但小组内部是自由坐的。但不适合“小组挑战小组、同学挑战同学”活动，因为部分学生找不到挑战的同学，而且因为坐得远了也影响活动的开展。现在的做法是竞争两小组坐一大组，每小组坐一列，列内座位是严格讲秩序的，就从座位上保证了挑战活动的开展。[/SIZE]
[SIZE=3]   就是开学典礼前的这段时间，我也将小组日志空表和规章制度分发到小组，让他们熟悉本学期对“小组挑战小组、同学挑战同学”的深化措施，也简单地讲解了一下，但我知道他们没有太懂。但他们知道上学期开始的活动要深化，基于上学期的实践，他们就会开展起来，这就够了；至于开展中的问题，得逐步解决。[/SIZE]
[SIZE=3]   下午第七节本来是教师开会时间，因为前天才开过会，所以不开了。我便去了班上，对小组进行换届轮值选举。原来每小组三个干部，先选出其中两个进入新组委，另从未当选的组员中选举一人进入新组委，组成新的三人组委。我对换届结果比较满意，也说明同学们越来越有正气了。[/SIZE]
[SIZE=3]   放学后，在办公室对前四个小组的干部们进行了分工和简单的培训。宋健却留了下来，问小组日志的填写方法。这个我已经讲解了，但在给他讲的过程中，我发现了一个问题，就是不论是轮值，还是组委工作，都得一分为二，一部分由本小组填写，另一部分由竞争组的另一小组填写。上学期宋健担任我班体育委员，全校体操大比赛时我班鼓足了劲，也进行了充分准备，但他因为没有发令让同学们左右转，最后让我们班赶了鸭子，他还大哭了一场。我纠正了同学们对他的责怪，又安慰他，没承想他的成绩提高得特快，自认为学不懂的英语也上来了。今天开始感觉他有点笨，后来更对他刮目相看了，这大概就是有出息的农村孩子的样子吧。[/SIZE]

20080217
    “临近放假时获得报喜单一张，非常高兴，觉得自己成绩提高了。拿回家中给妈妈，妈妈有点高兴，但不太相信。妈妈又给爸爸讲，爸爸忙，没有什么态度。”
    这是陈银的话。我用前天的事实，告诉他其实他父亲非常高兴。因为自己小学时成绩一向不好，所以家长似信不信，我们得再努力，再拿报喜单回家，那时他们一定相信了。
    “得到报喜单还不怎么相信，觉得自己原来是这么能干呢。小学时成绩还可以，但进了中学，即使只在我们班，也觉得是矮子了。得到报喜单证明了自己的实力，重新燃起了希望之火。”彭俪说。家公看了，让自己好好读书。
    “感觉自己在努力了。爸爸看了，没什么表示。”陈朝冬如是说。

20090218
    今天刘聪又迟到了。我到校时，见宋健等几个同学正在打扫公区，好象少人，就问出勤情况。有几个抹墙的完成后回去了，刘聪和周霜就没有来，他们迟到了。周霜是不是总迟到我不知道，但刘聪总是迟到，还打不湿拧不干的，我就发了火，立即给家长打电话，询问刘聪的上学情况。家长说他六点过就走了，近八点才到，干什么去了？我就向家长提了要求，让她将刘聪送到学校，以保证不迟到。刘聪父亲早亡，只有妈妈了，妈妈其实很忙，每天忙着挣钱养家，我这样做已经是勉为其难了。不过刘聪能不能体验妈妈。
    关于迟到问题，昨天我已经强调学生不管有没有晨扫的任务，必须赶在七点四十前到校，并要求同学们落实此项竞争，填写到《小组日志》中。今天学生来得很好，我到班上时，还有黄勇没到，同学们讲他总是在早自习上课后几分钟才会到，我把他堵在门口，教训了一顿，责令如果再迟到，就让家长送着上学。

20090219
    今天利用晨扫与早自习间的时间，就《小组日志》的填写，在班上进行了纠正。其实昨天我安排了第六小组轮值监委，并在办公室对第六小组的组监委汤贵花进行了培训，要求她督促各组监委准确填写。当时发现有三个问题，一是学生的顺序没有按序填写，二是没有进行累计，三是没有填写每日明星，要求检查填写情况。今天在纠正时还涉及轮值评比，评比项目等内容，也只开了个头，学生们不一定能做好，先做起来再纠正。
    今天还安排了邓世文轮值班长，袁芳轮值立委，并对他们进行了简短的培训。我估计他们做不好，要加强指导。

20090227
    昨天，教育了黄建文、舒强和杨靖涛，因为他们没有做作业，还经常迟到。当时要求：如果再迟到，就让家长送到学校来；如果再不做作业，就让家长做作业。其实，之前因为刘聪总迟到，就通知家长送孩子到学校了。今天，吴红又报告说杨靖涛没做作业，杨靖涛却说放家里了；我要家长送来，他没了话，默默地走开了。
    对经常不做作业等家庭因素明显的，要求家长配合教育是不错的办法。

20090224
    今天早自习后，姚雄还没有到教室，宿舍管理员不知道他去哪里了。远在十公里外的学生都到了，他去了哪里呢？因为他去年出现过未假外出不知所踪的情况，我便通知家长协助查找。姚妈妈接的电话，很担心，提及姚爱流鼻血。我有些担心起来，让人四下寻找，没有找到。这时得一个消息，称昨晚姚雄和人商量晚上外出。几经周折，却发现姚还在寝室里，正睡梦中。反复追问，终于弄清他和七（七）班一唐姓同学外逃学校找人的真相。
    我通知了家长到校，一方面我对他们的供述心存怀疑，担心以后闹出大事来，这算是苗头，尽到了通报家长的义务；另一方面严重违反住校生行为规范和严重违反我班班规的行为，都得告知家长。家长来了，我告诉家长基本情况，并拿出我们的《小组日志》指出姚雄的违纪行为，提醒家长严管孩子的零用钱和交友情况。
    我很庆幸，我的《小组日志》里有对学生进行言行、用高、友外和自习的考核项目，很有说服力。姚熊面对言行不合规范，零用钱严重超标，过分结交班外朋友，以及没有参加早自习和上课无精打采，没有丝毫反驳余地。这可是付出金焱凄凄离校的惨重的代价换来的，作为班主任，我会永远记住。这也抓住了调皮学生的要害，只要严抓言行、用高和友外三项指标，我班就不会产生更严重违纪的学生。

20090223
    应该加大宣传力度。
    今天我离开学校时，巡视了一遍班上，只有两个人在，但他们却不是守教室的。很明显，安全轮值组缺位了。我出教室，就看到熊思源，刚好他们组轮值安全，而且是组长。但她一问三不知，而且她也没有安排，“都是宋萍安排的，我怎么知道？”，当我对她和宋萍的角色错位表示怀疑时，她指责我前后不一致，让他们无所适从。更重要的是当知道教室没有人轮值，她一点补救的愿望都没有，让人受不了。
    熊思源是个斤斤计较的人，责任感是不强的；但她应该真没有弄清组长和纪律委员的职责。弄不清楚也不设法弄清楚，消极怠工，正符合熊思源的特点。我有种隐隐的担心，这种情绪如果带到学习中，对她现在本不明显的学习优势将造成一定不良影响。
    我开始思考持熊思源这种思想的同学占我班的比例。今天我问了李静，她对他们小组的表现很满意，对自己作为组员的表现也很满意，与熊思源形成鲜明的对比。李静的成绩没有熊思源好，但她更善解人意，更有责任感。
    我又想起陆老师反映部分优生感觉压力大来，会不会熊思源也这样？今天，我顺便调查了宋萍，她不觉得压力大，状态很好。我要做杨文艺的思想工作，因为中午忙，没有等到她来。
    真是竞争颠覆了他们价值感？我不知道。但我首先要做的，就是加大宣传的力度。学生们认清自己的职责，就不会有畏难情绪了，就愿意做起来。之后还有明显不对劲的学生，应该考虑不适应竞争环境，不适应其他同学对自己的挑战。

20090222
《同等发展与差异发展》
    学生走进教室，不管他们的基础有多么不同，我们的目标和手段都是一样的，这由班级授课制决定。但学生的学习效果却是千差万别的，不仅学业成绩优劣各不相同，就连心理训练也各不相同。比方说有的胆大些，有的胆小些，有的努力些，有的浪费着时光。
    由于心理差异和学业基础差异，要实现学生无差别的发展是不可能的，但过分地强化学生的目标差异性是显失公平和违背人道主义的。怎样尽可能缩小孩子间的差异？我觉得就应该缩小学生心理差异，在此基础上缩小谋求学业差异。
    为此，我在班上确立竞争组和竞争对子。竞争组是同质的，竞争对子也是同质的，他们在心理上相似，有助于孩子价值感的形成。孩子不要和家长玩，要尽可能与孩子呆在一起，才能形成孩子健全的人格；在班上组织竞争组和平行对子，就是要弱化学优生和学困生的差距，抚平学困生的心理创伤，把学优生放到合适的位置上，让他们平等得到发展。每次竞争胜利者都有一次与比自己强一点的学生竞争的机会，这是他们价值的自然扩张，每次大的考试结束后，竞争对子重新组合，竞争组也可能进行适当调整，算是学业层进机制，实现了有差异地发展的目标。
《大组小班制中的合作学习》
    我们强调小组合作学习，创造出了一些不同合作学习方法。主要有两种，一种是小组讨论式的，目标相同，手段相同，能力强的学生代替了能力差的学生，造成了演示与旁观大量存在；另一种把合作内容进行有差异分配的，使学生在活动中差异训练，拉大了孩子的差异，削弱了孩子合作的意愿。不管是内容相同，还是内容不同，他们都有个相同点，就是没有引进竞争机制，小组的合作是肤浅的。
    大组小班制，夯实了竞争基础，让合作建立在竞争基础上，提高了合作效率。

20090216
    向仲英今天还没来报名，我打电话到她家里，家长说“喊她来她不干”。我要与她通话，她也不接。只好要求家长采取措施，家长答应做工作，争取明天送来。
    我又想起了陈银。应该说向仲英比陈银的学习还好些。刚开学不久，陈银就缺了课，陈朝冬给我打小报告，说陈银不想读书了。当时班上还没有考试过，具体的成绩是不知道的，但陈银的入学成绩很低，对学习没有积极性，科任教师以前就多次向我告发他。为此，我专门做了他的思想工作，又让家长配合做工作。期末考试他的成绩依然没有起色。给我的印象，他就是一个要流动的学生。
    昨天报名时陈银却来了，他的家长也来了。家长对我表达了要孩子读完初中的决心，还说：“他拿了一张报喜单回来，要我们给买东西。他说老师这样说的。”看得出来，家长很高兴，却让我惊喜。但陈银什么时候得了报喜单我却记不得了，而且他的进步我也没有看出来。一张小小的报喜单真有这样神奇的作用？
    说实在的，得报喜单的学生一开始是清一色是成绩差的学生，成绩好的就不太满意了，因为成绩第一的学生没有加两分的机会。为此，我调整了加分办法，增加了优生加两分的机会，逐渐有优生得报喜单了，但得报喜单的学生依然主要是成绩相对不优的学生。
    看来得专题调查一下学生得到报喜单后的反应，以及家长的反应。