班主任工作“偏方”六副
江苏省通州市五窑小学  李忠衡  邮编  226351
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，除了要遵循教育规律，还要克服思维定势，有创新性地开展工作。下面为班主任工作开了六副“偏方”，仅供参考。
一、当玩童。      
玩是儿童的天性，是儿童生活不可缺少的一部分，玩能活跃身心、增长才智。班主任如果能以孩子的眼光看待玩，甚至充满童趣地与学生一起玩耍，既能与学生拉近心理距离，更能使教育教学工作充满生气活力。大家对这样的现象并不陌生，实习教师与学生相处短短的几个星期，到与学生分别时已难舍难分，这种浓厚的师生情谊着实让人感动，难怪原班主任感叹：我教了这班学生几年了，到头来与他们的感情还不如他们与实习教师短暂相处的感情。稍作反思就会发现其中的奥秘：实习教师没有师道尊严的架子，课后与学生一道玩耍，在学生的心目中，实习教师不仅是老师，更是朋友，甚至是玩伴。
与学生一起玩，还可发现学生课后的另一张张面孔，找到开启学生心结的一把把各不相同的钥匙；和学生一起玩，可以使教师保持一颗童心，以孩子的眼光蹲下来看世界，缩短师生间的心理距离，增进师生感情，提高教师威信；和学生一起玩，可使教师更全面地了解学生，发现学生身上的闪光点，另辟一条教育学生的蹊径，引导和帮助学生。
二、巧偷懒
很多班主任对工作非常负责，事必躬亲，自己苦着累着心甘情愿，但让他们苦恼的是班级管理仍不尽如意，在这样的班主任面前，学生们可能很听话，可一旦离不开了看管，或走出了教师的视野，有的学生劣习就会原形毕露，像脱僵的野马变得放荡不羁。还有些教师整天忙忙碌碌，细致入微地关心、帮助学生，始终不敢让学生放手走路，既苦了自己，更束缚了学生的发展，正如“有一种爱叫伤害”。
有的时候，教师不妨巧妙地“偷偷懒”，让学生当主角，把学生推到台前，把自己隐藏到台后，为学生锻炼才能、展示才华创造条件、搭建舞台，使学生善于抓住机遇，敢于面对挑战，乐于参与竞争，正确面对失败与挫折。六一儿童节就要到了，学校准备举行文娱汇演，每个班两个节目。真是八仙过海，各显神通，有请音乐老师辅导的，有班主任亲自挂帅的，有的甚至请歌舞团演员出阵指导的。可陈老师却迟迟不作安排，真不知葫芦里卖的什么药。文娱委员急了，请示陈老师。陈老师说：“儿童节是你们自己的节日，该你们以自己的方式庆祝，节目当然由你们定夺了。再说，班上五十多号人，比我一个人的想法不知要强上多少倍。听听大家的意见吧！” “偷懒” 真能讲出理由！文娱活动课上，同学们你一言我一语地商议开了。讨论的结果是令人满意的：人人有责，个个有份，有负责写串词的，有负责表演的，有带服装的、找碟片的，剩下的做后勤、当跑脚儿。“三个臭皮匠凑个诸葛亮”，意想不到的是，娃娃们自编自导的节目胜过了“专业”作品。通过这次活动，学生的自信心增强了，同时也体会到集体力量之大，班级的凝聚力增强了。
三、装糊涂
“金无足赤，人无全人”，谁都难免有犯错的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性，只要不是原则性的错误，或是由于过失所为偶尔犯错并已有悔过、改正表现的，这时候教师不妨装一回糊涂，让学生在静悄悄中改正错误，这样做既保护了学生的自尊心，又简化了工作流程。如果班主任总拿着放大镜，对学生的点滴错误从不放过，甚至扩大化，小批评天天有，写检查是经常事，就会导致教育效果的泛化，同时学生长时间生活在被批评、责难的环境中，就会产生无所谓的态度，甚至产生逆反心理，导致破罐子破摔。
学生小磊在花坛玩耍时碰掉了一朵花，在值勤评比中被扣了分，他本以为班主任会暴风骤雨般地批评他一顿，没想到班主任却故意装糊涂，说小磊是在花坛里拔草时不小心碰到花的，不但没有批评他，还列举了他的其他优点，最后把管理花坛的任务交给小磊负责。小磊一面不解地看着班主任，一面默默下决心：一定不能辜负老师的希望。后来，小磊与其他几个同学把花坛里管理得特别好。
当然，装糊涂不能不分原则、不分对象，偶尔用之有奇效。
四、耍绝活儿
“亲其师，信其道”。班主任适时在学生面前亮一手绝活儿，既可让学生对教师刮目相看，增强教师的威信，有时还能培养学生的兴趣爱好。
王教师接到一个新班，班上的同学课间做不正当的游戏屡禁不止，在学校评比中经过被扣分。王教师今天禁止这个，明天学生又变着法子玩那个。一次中队活动课上，王老师为大家表演了自己的拿手好戏：口琴独奏。一曲结束，学生听得如痴如醉，应大家的要求，王老师又连续演奏了几首。后来，有很多学生请求王老师教他们吹口琴，王老师也爽快了答应了大家的要求。从此，吹口琴成了学生们课间的主要活动项目，那些原先的不正当游戏自然远销声匿迹。不仅如此，在全校文艺汇演中，他们班表演的口琴合奏博得了全校师生的一致好评，从此，这个班同学练口琴的劲头更足了，吹口琴成了该班一道靓丽的风景线。
当然，教师的绝活儿绝不需要像《曲苑杂谈》中的表演要求那样高，只要有利于引导学生健康发展的特长都可以：写一手好字、唱一首好歌，甚至能流利地背诵名篇佳作都可以。
五、得理且饶人
有的班主任在对待班级利益时，一旦中出现不利于本班的言行，就以咄咄逼人之势对别人横加指责，有时会为自身利益强词夺理，看上去维护了本班的利益，有时也能为班级夺回一时的荣誉，但在学生面前产生了不良影响，并对学生产生思想误导；在管理学生时，不会轻易饶恕学生的点滴问题，吹毛求疵，一旦抓住学生的把柄，更会“得理不饶人”，把学生批评得“服贴”为止。
有的班主任却不然，他们能以宽容的心态对待学生的错误，即使抓住学生的把柄，也会适时地放学生一马。这种得理且饶人的管理方法用得适当，保护了学生的自尊心，使学生心悦诚服地改正错误。
六、允许讨价还价
这里所说的讨价还价，是说班主任说话有商量的余地，不把话说死了。这就要求班主任有着民主的作风，能广泛听取学生的意见，及时灵活地调整工作思路，而不是我行我素，错了也不承认。一位班主任在接到一个新班后，对学生提出这样的要求：在学校值勤评比中，一定要夺得年级组第一名，为此，对值勤评比中被扣分的同学采取罚抄课文、罚扫地等方法惩罚，使学生产生逆反心理。另一位班主任提出类似的要求后，有学生提出反对意见，并建议第一次犯错误可免于处罚，如第二次犯同样的错误则心甘情愿地接受惩罚，这位班主任及时采纳了学生的意见。一开始，前一个班级值勤成绩高于后一个班级，但一学期下来，后者就远远好于前者。
这里所说的讨价还价，是说班级管理过程中营造宽松民主的氛围，并不是对学生无原则的让步。
以上开出的几副“偏方”，“服用”时除了注意选择好适用人群，还要酌情适时运用，并且“偏方”不能与正规“处方”相冲突。但不管如何，新时期班主任工作必须始终遵循的原则是：以学生为本，尊重学生，相信学生，以发展的眼光看待问题，以创新的思路开展工作。
[em05]

偏方已经不偏了。好多地方都看到了！

说的很有意思,不过我认为教学毕竟是双方的互相的,任何工作的开展都应是互相的才行啊.所以我们也需要和我们配合的好学生,

做班主任，难！