[em04][GLOW=255,RED,2]学校.班主任.家长.学生四维管理一体化[/GLOW]

　　　　设法让学生心理上受到谴责，唤起学生的责任感。高境界的教育是自我教育。

加强德育工作，在每一位同学心灵深处必有脆弱处，寻找一份感动，当两颗心再次碰撞时必产生共鸣，从而融化了久久冻封的冰层........

我觉得惩罚同样是一样有技巧的事情，比如说我过去就罚我的学生去外面捡塑料瓶子，用来补偿由于他们打架而使家长多出的那份医药费的钱，我觉得效果真的很不错，又让他体会到生活的艰难，又让他们自己承担行为的后果，不知大家觉得如何呢？

惩罚最主要的是让学生心服口服，那就必须要求老师平时做到“言必信，行必果”、民主、平等，（教师的本身的魅力很重要）在惩罚学生的同时，同时提出“希望”的要求，并且照顾学生的面子，这样，学生在受到惩罚的同时，也明白了自己努力的方向。

最好的办法就是让他欠你“人情”。刻意的动脑筋关心他，处处为他着想，和他们就像“哥们儿”，那么他在校就不会违大纪了，因为他会觉得那是欠你的人情，无论如何都不会在学校给你惹事了。呵呵，我用过这些招儿很有用的，看你的了！

当学生犯了错误的时候,首先要分析犯错误的原因,大部分犯错误的学生都有自己心理上的种种情绪,当我们找清楚事情的根源,在对症下药,解决学生心理问题,这样就很容易使学生改正错误,而且用一种更好的心态对待生活了.我当了十几年的班主任,我的学生对我是很尊敬很佩服的,最关键的一点就是我能紧紧抓住每个学生的心!

以上各位各位楼主所说的都有一定的道理,我们大家都来顶一下吧.

谈心，明确的告诉他，管他是为了他好，然后商定君子协定，并请全体同学监督，按君子协定干好了，表扬，违反君子协定，惩罚，让他写写说明书，写出自己思想斗争的的过程，要相信，每个人都是向善、向真、向上的！

惩罚学生，是为了帮其认识错误，找到正确的方向，而不是贬低他，损伤他的自尊心。切实、有效的惩罚，往往使学生由衷地感到高兴，并因此受益匪浅。而粗暴的惩罚，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理。惩罚的艺术是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出来的灿烂花朵。由于每个孩子都有独特的个性，所以惩罚要因人而异，因事而异。
作为老师，教育孩子时，应始终保持一颗爱心、耐心和平常心。孩子犯了错，多站在孩子的角度想一想，孩子为什么会这样？惩罚是建立在儿童心理学与教育学基础之上的，是从反面让孩子吸取经验教训，或采取适当的强制措施加以扼制。它可以是一种反思，可以是一种教训，也可以是一种挫折。总之，它是科学的，是符合孩子身心健康成长需要的教育方式。科学的惩罚可以让孩子学会珍惜，懂得规则。就好像不吃口苦瓜，就感觉不到白开水是甜的一样。伪科学的惩罚是害孩子，一味地不加区别也是害孩子。教育是连续的，你进行了恰当的惩罚，如果他接受了，会提高他以后的学习效率。
    魏书生老师曾独出心裁地设计了一套别具一格的惩罚学生的新招，既然是违反了班级的制度，影响了班级的荣誉，给班级带来一定的损失，那么就让这位学生用自己的行动来弥补自己的过失，一时成为教育惩罚的美谈。也就是说惩罚要讲究方式和艺术，要讲究走进学生的心灵；要求老师掌握惩罚的艺术，付出更多的耐心。严是爱，松是害，犯错就要负责，这是社会生活的基本准则。其实教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。正如中国青少年研究中心主任孙云晓所说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”
同样是惩罚，甜甜的惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因为惩罚中包含着惩罚者对被惩罚者的一种爱！当学生意识到“爱”这个字眼时，他会欣然接受你的惩罚并改正错误。试着使用甜甜的惩罚吧，它体现着惩罚者的高尚和大度，显示了惩罚者的修养与宽容、胸襟与情怀。若能如此，惩罚对被惩罚者来说也是一种享受，一种幸福。
做—名高尚的老师吧，让我们的学生在接受惩罚时也能感觉到师爱，也能从中体味到你的宽容、你的关怀。

老师，你是否也应该受到惩罚

最近一段时间，“惩罚”又成了一个热门的话题。其实对于“教育要不要惩罚”这一问题，早有定论：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育（孙云晓）。今天我想说的是，老师们，如果你做错了事情，你会怎样呢？
美国《芝加哥快报》的编辑总监道格拉斯先生讲述了一个发生在自己身上的关于“惩罚”的故事：
道格拉斯与妻子离婚后，5岁的小女儿琼妮归他抚养。他教育琼妮逐渐明白了一个道理——每个人都有权利做自己愿意做的事，只要不违背大家共同承诺的游戏规则。而在人最宝贵的品质当中，诚实、善良、勇于承担责任排在前三位。在此基础上父女俩达成了一项共识：撒了谎就必须接受惩罚。于是，当小琼妮将幼儿园的拼图游戏板偷偷带回家，并撒谎说是同学给她的时，父亲除了要她退回玩具、当面向老师道歉之外，给出三种惩罚要她选择：1.一个星期不能吃冰淇淋；2.取消周日的野餐；3.接受肉刑——在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯不得不打电话把前妻叫回家来当“监刑官”。这是因为在接受惩罚的问题上，父女俩同样形成了一种共识：因为过错我愿意接受惩罚，但任何人都不能剥夺我的尊严，我有权选择至少有一位目击者证实惩罚过程是否伤害到了我的尊严。
正当道格拉斯为自己的民主教育方式沾沾自喜时，几天后发生的一件事让他也尝到了被惩罚的滋味。
这是个星期一的早晨，因为周日带女儿玩了一天之后，贪恋酣睡，道格拉斯没有按时起床。当他开车送女儿到幼儿园时，已经迟到了。园长劳拉女士微笑着问小琼妮因为什么迟到，道格拉斯代她答道，因为昨天在公园里玩累了，小琼妮今天早晨多睡了一会儿，请老师原谅。“不，爸爸，你在撒谎！我没有贪睡，贪睡的是你！”身后的小琼妮愤怒地大叫，眼里噙满了泪水。尴尬的父亲不得不向园长承认自己说了谎，并向女儿道歉。小琼妮擦干眼泪，神情严肃地说：“你现在有两种惩罚方式可以选择：1.取消本周末和辛蒂小姐的约会；2.接受肉刑。”“宝贝，我选择接受肉刑，可你妈妈昨天出差去了，我缺少一位‘监刑官’，来证实你在实施惩罚中没有伤害我的尊严哪！”道格拉斯企图跟女儿打马虎眼，并且提出给女儿买新鞋子作为取消肉刑的交换条件，但女儿不依。在一旁饶有兴致地看着这场争执的劳拉女士此时提出，愿意担任本次肉刑的“监刑官”。于是，一个稚嫩的童音在幼儿园上空响起：“请这位绅士体面地接受肉刑——”
当我看到这个真实的故事的时候，自己也是三番五次的在对学生进行各种形式的“教育”，生字写错了，罚写十遍；迟到了，罚站；作业写得不好，重抄……自己一直在重复着认为是天经地义的教育手段，从没有反过来想一想：学生看到老师在黑板上写错字的时候，看到老师因为一些事情上课迟到的时候，看到老师在作业本上的龙飞凤舞的时候，……每当这时候学生是怎么想的呢？
老师和学生在人格上是平等的，不应该存在所谓的“师道尊严”，我想如果老师对学生的各种惩罚是正确的话，如果老师犯了错误，做了错事，也应该受到同样的处罚，这样才是公平的。我一直也是提倡教育需要惩戒，没有惩戒的教育是不完整的，所以自己对犯了错误的学生都是严格对待，从没有想过自己做的有什么不妥，当学生支出自己的失误时，至多是当面改正过来，而且有时候还很为自己能虚心接受学生的批评而沾沾自喜。当看了道格拉斯的故事后，我猛然觉得自己做的实在是荒谬得很：同样是人，学生犯了错误要受到处罚，你，老师犯了错误为什么能够逃脱呢？长此以往会在学生心目中留下怎样的痕迹呢？越想越觉得自己过去的所作所为实在欠缺，于是，我在班里宣布：我也和同学们一样遵守班规班约，如有违反同样受到惩处。从此以后，在黑板上的板书写错了字，不用客气，在全班同学的监督下重写五遍（这是我们共同商议的罚写最高数）；上课迟到了，要交待清楚，如果没有合适的理由，那也不用客气，下课后要罚站10分钟（学生恩典，我可以罚站十分钟）……
几个月过去了，我虽然也不时的受到学生的“处罚”，但是看到我们班的学生因违犯错而受到处罚的次数越来越少，自己真是由衷的高兴。

我曾看过一篇题为《最严厉的惩罚》的文章。文章介绍了一个牧师团的负责人克利夫·巴罗斯是比利·布雷汉姆教育子女的一个故事。
当时他的儿子鲍比和女儿贝蒂还很小，做了父亲禁止他们做的事。克利夫警告说，如果下次再犯，就要处罚他们。第二天下班，克利夫发现一对儿女故技重演，根本没把自己的话当回事。克利夫很恼火，但看着孩子们可怜的样子又心软了，他不忍心处罚他们。克利夫说："鲍比和贝蒂都很小。我把他们叫进房间，然后我解下自己的皮带，脱下衬衫，光着脊梁跪在床前，让他们每人用皮带抽我10下。
"你想像不到他们哭得有多伤心，那是发自内心的、悔恨的眼泪。他们不想抽打自己的父亲，但我们有言在先，犯了错就要受惩罚。我告诉他们，处罚是不可避免的，但作为父亲我决定替他们承受。我坚持要他们用力打满20下。两个孩子边打我，边痛哭，比受到最严厉的惩罚时还难过。
"每每回忆起那时的情景，我都忍不住要微笑，我不是个英雄，我当时也很怕疼。这样的事，我可不愿做第二次。不过，孩子们也用不着我做第二次牺牲了。 "
从那以后，我甚至再没打过鲍比和贝蒂，因为他们知道我爱他们，但不会因此而忽视他们的错误。所以他们总是非常听话，不是怕被罚，而是出于对我的尊重和爱。"
看过这个故事我想我们大家都会有所启发。