[ALIGN=center][B][SIZE=5]我的班级管理历程[/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4]        开学了，身为班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要操心；班级卫生，要安排；学生生活，要督促；学生做操，要到位；学生纠纷，要调解；学生就寝，要指导……总之，一个字就是“累”。虽然第一周平安无事地过去了，但这是以累作为条件交换的。还有一件最为棘手的事——选班干，我迟迟没有做，不知什么原因，我班的很多学生不爱当官。
         说起来真是惭愧，我带这个班都三年多了，还没有培养一帮得力的班干。也许是我能力的问题，也许是我缺乏伯乐的千里眼，至今才没有找到我满意的班干。有能力的同学怕吃苦，还说“无官一身轻”、“甘愿当百姓”，愿干的同学别人不拥护，在我们班还曾上演过逼班长下台的闹剧。这帮孩子还真有个性，他们不喜欢的班干会想办法让他下台。每次选班干我是煞费苦心，可选出来的班干部总是推一下动一下，缺乏主人翁意识，少了一份奉献精神，不明白自己对集体的责任和义务。
        然后我又学魏书生的“人人有事做，事事有人做”的理念，把每样事情都落实到人。开始学生还能履行自己的承诺干好自己的事，可久而久之，学生又不能持之以恒，这样的管理方法又一次宣告失败。有时我就让班上干脆处于一种无政府状态，想着就让他们自己管自己吧，可一旦有事了，还不是要自己到场，真累！一直在寻思着：什么样的管理方法才适合我们班，才能让自己轻松起来，从繁重的班级事务中解脱出来，把更多的精力花在教学上。
        魏书生说过：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人。也许这就是我管理班级失败的原因，我班的学生班级主人翁意识不强，很多孩子抱着“事不关己,高高挂起”的心态。那我又该如何培养孩子的主人翁意识？让孩子树立“班级的事就是我的事”的思想，使孩子“会学习、会管理、会合作、有责任感”？
        我冥思苦想，既然这么多人不愿干，我要让他们人人干。实行“人人当班干、人人是班级管理者、也是被管理者”的自主管理模式。为此我设立了六个岗位，成立了相应的常规管理部门：学习部、纪检部、生活部、中队部、体育部、卫生部。我先让学生自己申请岗位，而且还特意申明，人人都得选一个岗位，自己不申报的，由老师安排。大部分同学根据自己的特长，选好了一个岗位，但还有少部分学生说：我什么都不选，要当老百姓。我态度坚决：不行！我们是集体中的一员，就是这个班级的主人，这个集体就有我的一份责任。然后我又说软的，这个班级不是老师一人的，如果班里的事都要老师管，非把老师累坏不可，你们就不愿帮老师分担一份责任吗？这会儿孩子没话了，我知道他们心底是愿意帮助老师的。
         在同学们自愿组合、班主任全面调剂下，班上68位同学分别放在六个部门。然后我把班级日常工作细化，由六个部门分管，学习部分管晨读时间、阅读时间、作业、背书；纪检部分管课间安全、就餐路队、门窗管理；生活部分管食堂卫生、就餐情况、搬饮用水的安排；中队部分管文明礼仪、文艺活动、教室容貌；体育部分管一日三操，体育活动；卫生部分管教室、清洁区卫生安排。部门里除了一个部长以外，其他不分高低，轮着管理部门分管的事务。每个部门分管的事，必须天天有人管。每周评比优秀部门，给优秀部门成员发放奖品。　这一 “招”大大提高了同学们参与班级管理的积极性。这样做不仅给孩子们提供了一片尽情发挥的广阔天地，一个展示自己的舞台，更重要的是能使班级工作更好地进行，群策群力总比几个班干部来得有效率。
        魏书生说：“一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人“。人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。现在在我的班里，人人是班干，人人是班级管理者。班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。我的负担减轻了，就有更多的精力投身于教育教学的研究中去。
         不过也许这一“招”实施久了，也会不管用，我的那帮孩子喜欢玩新鲜的，我就得时儿出新招。班级管理是一门艺术， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”[/SIZE]