[SIZE=3][FACE=Times New Roman]    1[/SIZE]、前提：[FACE=Times New Roman] [/FACE]必须“以法制班”，“法”是所有师生共同努力所取得成果的结晶，法不是凭空设想或某一个人某一个部门的意愿。“法”是全班学生都能做到的，都愿意做的，且都做到了的。而不是一种“理想”或“罚则”。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]     2[/SIZE][/FACE][SIZE=3]、必要性：管班必须有罚，没有罚则的教育是制度是“苍白”的，罚是培养学生“规则意识”、“敢于承担责任的意识”的必要手段，同时也时培养学生“独立人格”的重要途径。特别是小学中高年级和初中生低年级，适当的、依规地惩罚是通过教育让学生成功脱乳（行为脱乳、思想脱乳、交往脱乳、学习脱乳、思维脱乳、习惯脱乳）不可缺少的一部分。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]      3[/SIZE][/FACE][SIZE=3]、科学性：至于惩罚的度的问题，我认为运用“惩罚教育手段”程度的好与坏最根本的区别就是“是教育还是发泄”的区别。而区别教育对学生的惩罚是教育和发泄最根本的区别又是执行惩罚的当事人是否“发怒”。如果执行者在执行罚则是理智的，只要你是依规行事，不管采用什么手段都是“教育”，反之则是“个人发泄”。有老师问我，“体罚”是不是就是“打学生”。我说：是不是体罚，是看你对学生所施行的手段最终的结果是不是能被学生接受，并引发学生内因良性的转变。“体罚”是依当事人个人情绪对学生身体和心理的一种发泄或报复性的惩罚。而如果老师在当时是理智的，并且依规，即是是对学生进行肉体实行惩罚都是一种教育，其身体处理只是教育的一种手段，而不能称为“体罚”。（从另一个角度讲：不是看你打不打学生，而是看你打不打得学生。你打了学生时，学生和家长都非常感恩你，反而证明你平时为学生真心付出了，真正受到家长和学生的认同。如果你稍有一点“动作”，学生和家长就“与你反目”，你则要认真反思自已过去在施教过程中是否“用心地爱着你的学生，爱着你的职业”。申明：本人绝不赞成对学生进行肢体的惩罚。这句话不代表学校观点，仅作讨论。）[FACE=Times New Roman]   [/SIZE]个人意见，仅供参考，请老师、专家批评指教。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE] 引用[B][FACE=Times New Roman]hu67843[/FACE][/B][B]老师帖：[/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][B]怎样把握好惩戒学生的度[/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B]学生是不能体罚的，但是在惩戒学生的时候分寸很难把握，过了是体罚学生，轻了到不到效果。该怎样合理有效的进行惩戒呢？[FACE=Times New Roman]  [/FACE]科学地运用惩戒教育手段[FACE=Times New Roman] [/FACE]回[FACE=Times New Roman]hu67843[/FACE]老师帖[/FACE]

学习了！

周老师的观点全面深刻，教育如果没有奖惩那教育便成了口号。对学生一味的表扬会让学生没有挫败感，这会让我们的下一代禁不起考验。

学习

要好好学习！

惩戒教育应成为教育学生的一种手段，没有惩戒的教育不是真正的教育。表扬和惩戒应成为教育学生过程中的调味剂，该表扬的时候一定不要吝啬，该惩戒的时候一定让学生心灵受到震撼。向周老师学习班级管理先进经验。