雨一直下


雨一直下，从昨天夜里一直下到现在。雨很大，打得眼睛都睁不开。路上已经积了很深的水了，今天是学生到校拿小结的日子，不知已经来了几个人了。这么大的雨，他们是怎么来的？
校园里的路已经全部被淹了，车子溅起的水花很是好看。
来到教室，已经来了不少同学了，可是负责开门的同学还没有来，学生都站在走廊上，叽叽喳喳在讨论这场罕见的大雨。不一会，学校的老吴拿来了钥匙，打开门，学生蜂拥而入。待学生安定下来，学校来了通知，班主任集中开会，强调安全问题及相关事项的安排。
雨还在下，再次来到教室的时候，教室门前也已一片汪洋。首先跟学生传达会议精神，强调放学路上的安全和假期安全，特别提醒一些男同学别钓龙虾、下河摸鱼、游泳，防止出现意外。紧接着处理班务，分发小结和三好生奖状奖品，提醒学生假期别贪玩，误了学习。
临近放学，又接到学校通知，我们几个有摩托车的年轻教师放学时，骑车护送学生，特别是一些被水淹了的路段，要做好保护工作。
放学了，雨还是那么大。在路上，不时提醒骑车的同学不要并排，防止出现险情。看着学生一个个安全通过一些较差的路段，心中稍许放心。该返校了，前面出现一个瘦小的身影在慢慢移动，过去一看，竟是我班上最小，最矮的一个男同学，昨天在家不小心把脚扭伤了，家长又不知道学校放学这么早，把他抱上车……

学生是一本书

有一首歌叫《妈妈是一本书》，其实对于班主任来说，每个学生也是一本书。只要认真阅读就能够让你受益非浅。我做班主任只三年半的时间，但从学生“这本书”里得到了很多的感悟。
记得一次放学后，有学生跑来告诉我丁露同学肚子疼，车子骑不了，不能回家。于是我就骑车送她回家，当她在家门口轻轻挥手和我道别时，我发现沐浴在夕阳余辉中的她满脸是感激之情。使我感觉她就像是天使一般。回校的路上我越想越惭愧：我送她回家的本意并不是出于对学生的关心，而是怕她在路上出事，作为班主任要承担一定的责任。如果我真的关心学生，就不是把她送回家，而是送去医院。可学生对我这种自私的行为却报以无限的感激，使我在天使般的学生面前变得很渺小，也使我能够反省自己在学生面前的一言一行，从内心去关心学生爱学生，做他们的朋友。
有时候总觉得学生小，不懂事不明理。可有的时候，学生的一些表现却能使人非常感动，甚至自愧不如：体育活动课刚上课，发现还有学生没来，刚想发问就有学生报告说：左尧在教室里哭不肯出来。安顿好操场上的学生，来到教室探个究竟。刚走近教室就听见传来的音乐声中夹着哭声，心中顿感疑惑。推开门，只见左尧同学抱着录音机边哭边跟着录音机唱《妈妈的吻》。在我的再三追问下，终于弄清了事情的来龙去脉：原来在音乐课上听了《妈妈的吻》这首歌，使他想起自己的妈妈，这几天妈妈生病了，可是妈妈却不去看病。原因是家里很穷，要把钱省下来供他上学，可自己在学校里却不好好学习，只想到玩和其他同学争抢乒乓球台。想到这些觉得对不起自己的妈妈，所以一遍一遍听一遍一遍哭。听完他的叙述，我觉得自己的眼睛已经湿了，也许是出于所谓的师道尊严，眼泪没有掉下来。如此丰富的内心世界让我感到很惊讶，也让我感到班主任工作很富有挑战性，因为我面对的是形形式式的“书”。既能从中学到知识也必须去改变其中的“错别字”。

感谢冤枉

人的一生中，总有一些事情因为其具有特殊性而使人终生难忘。在我的记忆中，难忘的两件事都与老师有关：
第一件事发生在我上小学四年级的时候，那时的我有些愚钝，可日子也过得幸福、快乐。但人总有倒霉的时候：一天快放学的时候，数学老师捧着一叠本子走进教室。同学们心里都清楚，按惯例当天课堂作业错的人挨打的时候到了。我和我的同桌都在今天的挨打之列，当轮到我们的时候，老师用他那特制的乌黑的戒尺（据小道消息：此戒尺是用煤油浸泡过的，打起来更疼。）多打了我们一下，理由是：我俩错的一模一样，做作业时肯定互相看的。真是天大的冤枉，我俩可以对天发誓：我们根本就没有互相看。可我们不敢，也没有这个胆子跟老师说“不”，只是在心里烙下一个印。
时间过的真快，转眼间，我升上了五年级。这年暑假学校拆掉了几间危房，重建了几间新教室。开学时正进行室内粉刷，一天中午，我们几个男生到新教室里逛了一圈。下午，才上课，我们就被叫到了办公室，老班对我们进行了审问：新教室里一个窗台上才粉上去的水泥掉了一块，是你们当中谁弄的？此时，我们已有了一点点勇气，解释说：不是我们弄坏的。可老班一口咬定：有人看见你们进去的，不是你们是谁？就这样我们和老班僵持了大约一堂课的时间，其间也有其他老师出来打圆场，老班就是不听我们的解释。最后对我们进行了处罚：每人赔偿五角钱（那时应该是1985年）。那时候甚至现在我都想不通：我没有破坏，为什么要我赔偿？
一晃几年过去了，如今，我也成了一名教师，也做了班主任，现在想起这两件事，我并不怨恨我的老师，因为人无完人。再说，这何尝不是一种挫折教育。而从这两件事中我也学到了不少：处理班务不能武断，要尊重事实；要善于倾听学生的想法，让他们充分发表自己的见解，尊重他们的意见。记得有一次，我放在讲台上的一叠白纸不见了，我觉得很恼火：才离开教室一会儿居然会有人把它偷了。我立刻展开了调查，但就是没有人承认。后来我到办公室在桌上发现了这叠白纸，原来是我自己不经意间把它带到了办公室。幸亏我没有继续调查下去，要不然也许会犯和我老师同样的错误。
犯错有时不一定全是坏事，受害者有时也能从中受到深刻的教育。所以我感谢我的两位老师

先生——让教师返璞归真

由于学校名称的繁杂，受教育的对象不同，在我国古代的各个不同历史时期，对教师的称谓不尽相同，有：夫子、师、师傅、师保、先生、宗师、老师、教习、教授、学博、学录、监学……
或许是学生时代前九年的影响，我对“先生”这样一个称呼情有独衷。我生长在农村，我们那里对老师的称呼就是“先生”，何谓“先生”？郑玄注曰：“先生，老人教学者。”说得再通俗一点就是先学生而生，先于学生掌握知识，如此而已，所以先生也是凡夫俗子，没有什么特殊。由于工作对象的特殊性，先生曾经很受人尊敬，“天地君亲师”就是一个很好的例证。在中国的近代，对教师的称呼大都是“先生”，这里面包含的只有对教师的尊敬。



可是忽然有一天，教师成了“臭老九”。不光是“老九”，前面还得加个“臭”！幸好，还没有沦落到“臭老十”。又忽然有一天，教师又成了“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”、“辛勤的园丁”……单从这些称谓看，教师又被捧上了天，成了神了。成了应该是完美无缺的人了，一旦犯了错误，立刻会被戴上“败类”之类的帽子，成了任人宰割的对象。那些看上去很光辉的“工程师”“园丁”……让教师再也不是“人”了，工作中不能讲报酬，生活条件不能太好，工资不能太高，否则就愧对“为人师表”了！教师应该是只能付出，不能索取的。教师应该是不食间烟火的“神”。沉重的精神枷锁已经压得教师直不起腰了。



回来吧“先生”，一个多么淳朴的称呼，没有任何功利性，没有任何精神枷锁。“先生”，让教师从神坛上下来，过凡人的生活。



“先生”让教师返璞归真！

本文被《教育时报》摘录使用。

我向学生道歉[原创]

开学之初，给班委会布置了一项任务这学期的班会课由班委会负责实施，内容的安排可以根据相关的节日，如教师节，国庆节，元旦等进行安排，也可以根据本班的实际情况，例如安全，卫生等方面的内容进行安排。（旁白：名为培养学生的能力，实则班主任偷懒）。
凑巧的是，第一节班会课就在教师节这天。全班同学为了这第一节班会做了精心的准备。更凑巧的是，到了上班会课的时候，因为特殊情况，我没有能够去上班会课。第二天，在“师生交流簿”中，班长给我来了一个兴师问罪：“我们精心准备了节目庆祝教师节，可是你却没有来欣赏我们很难过，老师怎么向我们交代？”我当即向学生解释了我不能来的原因，并道歉。
其实就我们自己来说也希望自己的成绩或是表现能受到别人的关注或是赞赏。而学生更是如此。
给学生多一些关注，多给学生成就感，我们会发现学生身上更多的平时不易发现的亮点。