[SIZE=3]班级管理评价的“三个标准"
我们评价一个班主任的管理理念、班级管理体制和管理方法是否正确，关键看三条：
 第一是看班级是否稳定；
 第二是看能否增进师生的团结，拥有良好班风和学风，构建和谐的班级环境；
 第三是看学生的能力和成绩得到提高和独立人格逐渐并在良性持续发展[/SIZE]
[SIZE=3] 世界上没有完全相同的班级模式，即使学校制度相同的班级，也存在着差异，根本没有也不可能有一种放之四海而皆准的管理模式。只有进一步把现有的工作坚持好、完善好、发展好，把班级的各项工作做得更生动、更扎实、更有效。并借鉴外界优秀的一些经验。[/SIZE]

班主任班级管理常规工作“四大法宝”
 学好：学会教学、学会学习、学会管理、学会当班委会干部、学会交流、学会组织、学会演讲、学会潜能生转变的方法、学会培优的方法、学会与各种心理的人交流的方法等等。不一定每一项你都要亲自落实，但你必须学会。
 想好：事事都要规划、理清思路、想清方法、预计结果。
 干好：干好是一切成功的基础。
 不回头：取得的效果要巩固，在实践中验证的方法要继承，不能出反复。
 
 个人想法，请老师和专家指教。补充
 金海周德明

班主任工作智慧的五个“动力源”
1、“大系统”思考问题：作为班主任，不能只着眼于班级管理；教师的学习内容不能局限于教材和教参。
2、“长时间”看问题：用发展的眼光看事物，要有从过程中分析人和物的思想。
3、关注事物的“原始点”：不能因为“评价”等外在因素而忽视了“人的成长与发展”这个本质。在某一件事物上不要被表面现象所迷惑。要看到事情的原始点。
4、动态平衡：“标准、规则、目标、计划、结果、评价”都不是绝对的，要在动态平衡中发展。
5、“爱”和“情”的智慧：没有爱就没有教育，没有情就没有忠诚与激情。
 
 个人想法，请各位老师和专家指教，补充。
 金海周德明

班级管理工作的六核心要素
 1、精神与智慧
 2、情感与魅力
 3、规划与规则
 4、体系与系统
 5、执行与督评
 6、奖励与激励
 
 请各位老师和专家指教，补充。
 金海周德明

班主任成长“七字真经”
 听：乐于倾听，善于倾听，在倾听中了解学生，在倾听中发现问题。
 说：说话之前要深思熟虑，特别是在众多学生面前，一定要言之有理。
 读：多读多学，全方面提高自已。
 写：勤于写教育叙事，勤于写教学后记，勤于写个人感悟，不一定要发表而是写自已的。
 算：凡事要规划，怎样说、怎样干才能达到最优化。
 干：执行就是最好的学习。班主任工作注重细节，努力执行，在执行中思考，在思考后学习，在学习中提升。
 悟：悟是成长的灵魂。经验与成功同在，失败和成功都是经历，都是思考的素材。“成”中有悟，“败”中有悟，自已的成败有悟，他人的成败也有悟。
 
 个人想法，请老师、专家批评指教，补充。

学校育人“金三角”

管理育人、服务育人、环境育人
        
         ---------金海周德明

一个理念“让第一位学生闪光”

 好的教育是一个也不落

 好的教学是“不让每一位学生落队”，
 好的学生是“具备自我发展能力”的结果
                       --金海周德明
 
 请各位老师和专家对以上观点进行评价。谢谢！

学生教育的必须清楚的二个问题：1、思想认识的拔向、2、行为理性的提升
班级管理中对学生的教育，我想谈一下我的看法：
不管你采取什么样的手段，我认为都不重要，最重要的是“思想认识的拔向和行为理性的提升”两个方面进行评价。
行为理性的提升----即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，对自已行为的收敛，通俗的讲，就是对教育的畏惧程度。
思想认识的拔向---即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，认识上的转变程度，以及心理发展趋向，通俗的讲就是是否把“错误”当成了个人进步的一次人生经历，认识和心态的转变。
  如果在教育学生时，只注重方法的即时效果，也就是说只注重学生行为理性的提升，而忽视学生主体“人本”的实质，不注重学生认识的拔向，那再有效的教育都会事倍功半，甚至是“防人一时，毁人一生”。

学习了，周老师！