[SIZE=3] 我从事学生政教工作多年了，自2005年开始，我没有让学生再写过一封检讨书或者是所谓的心理说明书。[/SIZE]
[SIZE=3] 本人观点：[/SIZE]
[SIZE=3] 1、学生问题的教育或者说问题学生的教育，是一个“教心”的工作。[/SIZE]
[SIZE=3] 2、既然是“教心”的工作，那么就得用“师生交心”的方式进行教育。[/SIZE]
[SIZE=3] 3、应注意时机效应：当我们在对学生进行教育的时候，我们理所当然会掌握一个教育的最佳时机而“恰到好处”的结束师生之中的交流。即在学生心理感应最强，教育效果最佳的时机“见好就收”，否则后面的教育就会对前面的效果“打折扣”。[/SIZE]
[SIZE=3] 4、应考虑情感表达的差异：心灵情感或者说是内心的想法与口头语言和书面语言在客观上存在着一定的差异。任何口头语言和书面语言在当事人对外表达时，都存在着“完美化”的趋向（就象有些专家写书一样，总是把实际的一些问题和作法人为地完美化），这种人为的完美化就是一个“虚假”，这无形之中就让学生在写检讨或说明时对你的教育效果“打折扣”。[/SIZE]
[SIZE=3] 5、教育时要权衡利弊：学生为了写检讨，而在刻意地罗列一些“违心”的词语。这样学生的检讨就不是“心灵的忏悔”了，而是如何逃避老师的处罚、搏取老师欢心、迎合老师的意愿的一种行为。这种“行为”对学生以后的成长存在着很大的隐患。可能本次教育让学生在某一件事上改正了，而形成了一个“不诚信”的品质。其实学生犯错是学生成长过程中的一个必然，犯某个错是点状的，而不诚信则是一种品质，品质是线形的。那就相当于为了排除一个小的故障而折毁整个机器，得不偿失。[/SIZE]
[SIZE=3]我是怎样做的呢：[/SIZE]
[SIZE=3] 1、在教育学生时，学生所讲的内容，并不是评价学生认识程度的唯一参照，而是看学生的表情和态度。如果通过观察，我认为学生是在真心悔改了，即使我的道理没有说完，我也会适可而止，见好就收（因为绝大部分学生在犯错后，都知道自已错在哪里）。[/SIZE]
[SIZE=3]2、具体检验办法：在我每次与学生交流完后，我都会要求学生“立正、稍息、立正、解散”。这个过程就是我检验教育效果的一个办法。如果学生口头承诺要痛改前非，但在听到口令后仍很随意，则可判断该生并没有从心里接受老师的教育。就必须对该生进行继续的教育或者以后继续跟踪关注。如果在学生听到你很随意的口令后，动作很规范、态度很诚恳，那十有八九，你的教育效果是很好的（即使个别学生当面没有承认错误）。理由：任何词汇，每个人都可以讲出来，而只有在不经意的情况下，形体语言的表现往往是最真实的。[/SIZE]
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[SIZE=3] 不要学生写检讨书，这只是我个人的做法，不一定正确，请各位老师指教。并发表评论。[/SIZE]
[SIZE=3]金海周德明[/SIZE]
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[SIZE=3] 虽然我从来不要学生写检讨，但是我从来就不会忘记把学生所犯的错误记录下来。每一位学生都有一本《成长台帐》。[/SIZE]
[SIZE=3] 记录，有时是对学生所犯事实的记实，有时是学生所讲的承诺，有时是与学生的感悟。所有的记录最终的目的是让家长和老师更加全面地了解学生的心理变化和成长经历。[/SIZE]
[SIZE=3] 因为我信奉：要想教育或改变他，首先必须先深入地了解他。你对他了解多少，就能在他的心灵小径中走多深。[/SIZE]

引王益民老师贴：
写说明书就不是体罚了？

 有位老师介绍自己的班主任工作经验时谈到让犯错误的同学写说明书，会后我和他作了一次交流，提出了我的看法，并指出这是另一种体罚－－“心罚”，他最后告诉我，他是跟魏书生学的，那神态，似乎魏书生就是真理了。我查了一下魏书生的《班主任工作漫谈》，第四章果然有《犯错误写说明书》一节：魏老师举了一个例子，说明如何通过写说明书帮助一位同学改掉“自习课讲话”的毛病的：我们班自习课不允许说话，有位后转到班级的同学，开头不习惯，遇到不会的问题，总不由自主地询问左邻右舍。一出声就被班长发现了，班长走到他面前，也不说话，只是伸出5个指头示意，他一看便明白了，意思是500字的说明书，写吧。……正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书。……不长时间，这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题，被班长发现，5指一伸，又是500字。后来，这位同学升了大学，来看我，说：“老师，幸亏我总写说明书，不仅改正了自习爱说话的毛病，还提高了作文水平。”魏书生1979年即开始运用这一招的，实事求是的来说，相对于“写检讨”或许更人性些，起码有面子些，不是“检讨”而是“说明书”嘛！相对于体罚也较文明一些，毕竟抛弃了肉体的惩罚。但经验是过去的真理，在魏书生时代，孩子们的民主意识并未完全觉醒，师道尊严还是大行其道的，这点“改革”在当时有一定的先进性。但在新课程推进了8、9年的今天，在倡导民主、平等的师生关系的今天，还津津乐道“写说明书”至少的历史的顿足不前。仅就上自习课说话而言，肯定不是什么大错，或者干脆就不是错，他能短时期内克服是个知错能改的好孩子，绝对不是“说明书”的功劳。“升了大学”后，这个孩子往“说明书”上贴金（假如他的话不是魏书生编造的）极有可能是随口那么一说。倒是有这样三点值得注意：一是这个孩子三次写说明书都是因为问别人题目，如此也要写500字，合理吗？二是那个班长三次“伸出5个指头”，对于班长来说有一种权力运用的快意，于那位讲话者无疑是一种恐怖行为，教育是一种生命的舒展，而不是战战兢兢。三是，500字，之所以对孩子们有“震慑力”，因为这500字实在是难以凑数，在“凑数”的过程中要不断忍受心灵的煎熬，这种貌似人道的“说明书”在对学生心理的戕害绝不亚于一巴掌！魏老师到底让学生写什么呢？他是这样作指导的：要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。这哪里是犯错误，分明是犯罪了。其实孩子们即使犯错，也是冲动性居多，刻意计划极少，何来两种思想的“争论”呢？这三个过程又难为孩子们一把，但魏老师说了，孩子们又不得不去做，只好“从灵魂深处挖掘”了。“不挖”也没关系，魏老师又说了：写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。在魏老师几十年的教学生涯中，我不知道有没有学生“向自己的内心深处寻找辩护律师”，我怕不多，因为学生怕“认识不深刻”，重写。那可不就是500字能解决的了。总让我想起文革。  

关键是我们当班主任的怎么去教育学生，我现在总是在思考这样一个问题。
我们真的难以改变或命令学生做什么，那么到底应该怎样引领学生的成长呢？

  敢于挑战权威，精神可佳。可问题的关键并不在于你敢向谁挑战，而在于教育的效果。话说得文从字顺，文章写得字字珠玑。教育的效果却一团糟，又有何用？我觉得还是应该把效果来出来晒一晒。所胃桃李不言，下自成蹊。

具体检验办法：在我每次与学生交流完后，我都会要求学生“立正、稍息、立正、解散”。这个过程就是我检验教育效果的一个办法。如果学生口头承诺要痛改前非，但在听到口令后仍很随意，则可判断该生并没有从心里接受老师的教育。就必须对该生进行继续的教育或者以后继续跟踪关注。如果在学生听到你很随意的口令后，动作很规范、态度很诚恳，那十有八九，你的教育效果是很好的（即使个别学生当面没有承认错误）。理由：任何词汇，每个人都可以讲出来，而只有在不经意的情况下，形体语言的表现往往是最真实的。
   

    这个方法倒是值得一试！谢了！！！！！！！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杨觊[/U]发表的内容：[/B]

  敢于挑战权威，精神可佳。可问题的关键并不在于你敢向谁挑战，而在于教育的效果。话说得文从字顺，文章写得字字珠玑。教育的效果却一团糟，又有何用？我觉得还是应该把效果来出来晒一晒。所胃桃李不言，下自成蹊...[/QUOTE]
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[FACE=楷体_GB2312  size=+2][COLOR=#cc0000][B]六大新闻媒体就我校未成年人思想道德建设工作进行联合采访报道[/B][/COLOR][/FACE] [/TD][/TR][TR][TD][TABLE][TR][TD][/TD][/TR][TR][TD]
[TABLE][TR][TD][/TD][/TR][/TABLE]
[B][COLOR=#ff7f50][SIZE=1][BGCOLOR=#ffffff]10月23日，六大新闻媒体对我校未成年人思想道德建设工作进行联合采访，长沙电视台新闻频道、公共频道当日分别以《从思想道德教育入手创建“和谐校园”》、《学校就是大家庭，融合教育创新招》为题进行专题报道；《长沙晚报》于10月27日在A7专版以《女儿一杯茶，母亲流热泪》报道了我校的感恩教育；星辰在线于10月27日在其都市新闻中以《宁乡金海中学让“闪光教育”闪亮孩子心灵》为题进行了报道；星沙之声、《今日宁乡》同时予以报道。[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/B][B]         [/B][B]        [/B][ALIGN=center][B]宁乡金海中学让“闪光教育”闪亮孩子心灵[/B][/ALIGN][ALIGN=center]http://www.csonline.com.cn 2008年10月27日 10时49分 星辰在线[/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　[B]星辰在线10月24日消息（记者 张马良）[/B]每次走进宁乡这座“百强县”名城，总能让我为之兴奋。兴奋之一：可以吃到正宗的宁乡菜，兴奋之二：可以听到风靡全国、地道的宁乡话。10月23日，记者来到了宁乡。然而，此次一不是为吃宁乡菜、二不是为听宁乡话，而是来亲身感受一下宁乡的未成年人思想道德建设。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　“看到这份成绩单和孩子懂事的表现，我知道都是老师细心教育的结果，老师谢谢您，您辛苦了”“妈妈剥螃蟹给外婆吃，我自己剥给自己吃，突然妈妈问我，等我老了后，你也会剥给我吃吗？”“坤宇，老师也有过像你一样快乐的青春时期，喜欢和自己喜欢的女孩做朋友，这是很正常的，但是你要记住，我曾给你讲过的青橙子和黄橙子的故事，青橙子永远只能欣赏，等变成黄橙子了才可以去品尝。”这是日前记者在宁乡金海中学采访未成年人思想教育时，看到的两封信和一篇学生日记，很受启发。据悉，这也是该校5年来坚持“闪光和感恩教育”的“结晶”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　下午，当记者走进宁乡金海中学时，学生们正在做课间操集体舞操。记者看到，品德闪光、文化闪光、特长闪光、能力闪光、习惯闪光等文章与校园“明星”榜在学校的黑板报上遍地开花。学校学生处老师告诉记者，为了提高学生对健康思想和健全人格的认识，形成理解、宽容、谦让、诚实待人的校园特色文化，学校把“心灵闪光与感恩”的主题作为这个学期德育工作的重点。在加强学生努力学习的同时，更使他们真正从内心深处体会到“心灵闪光与感恩”的快乐。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　着眼于学生的全面发展、个性发展与和谐发展，坚持“适合学生的教育就是最好的教育”，而不单纯以分数论英雄。该校校长王再坤要求每一位教师要“为学生的终身学习奠基，为学生的终身发展指路，为学生的终身幸福导航”而工作。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　要用探测器去搜索学生的闪光点，要求学生“让理想闪光，让心灵闪光，让语言闪光，让行动闪光”。该校在德育闪光标准中，以“人貌、人品、人魂”为核心，建立了10个闪光标准，尔后，将分类评选“纪律星”、“文明星”、“进取星”等等作为“闪光教育”的切入点，激励学生相互学习、相互鞭策、健康成长。5年来，该校先后从品学兼优的学生当中评选出数百名“金海之星”。受此激励，“今朝我努力，明日当明星”成为该校学生的共同心声；“让人生闪光，从现在做起”成为大家的自觉行动。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　王再坤认为：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学校要求教师“把爱洒向全体学生，让每个学生抬起头来走路”。尤其是班主任，要组织学生参加各种活动，让学生的个性得以张扬，让学生的品行得到锤炼。学校在对学生进行爱国主义教育时，以征文、演讲、墙报、文艺演出等形式，激发学生的爱国、爱校热情。“我是阳光少年”评选、“我是金海之星”评选等一系列活动的开展，使得学生们的“闪光点”随时随处闪亮；小记者、小编辑、小主持人、小播音员、需奥环保员、小翻译、小作家……一个个特色角色的建立，为学生们搭建起发挥和培养自己专长的舞台。学校还成立了青年志愿者服务队，经常上街开展“告别陋习，保护家园”的宣传活动，既促进了附近社区的文明建设，又提高了学生们的思想觉悟和社会活动能力，同时也拓展了他们展示才华的空间。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　　宁乡金海中学的“闪光教育”，产生了“连锁效应”。近几年来，该校先后获得湖南省现代技术实验学校、长沙市示范性初中、长沙市文明单位等荣誉称号。学生岳李圣飒和廖依伊，在西安交大2007年少年班招生考试中以总分名列湖南考区前二名，双双被西安交大录取。为“唯楚有材、于斯为盛”作了最好的注解。[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][/TABLE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杨觊[/U]发表的内容：[/B]

  敢于挑战权威，精神可佳。可问题的关键并不在于你敢向谁挑战，而在于教育的效果。话说得文从字顺，文章写得字字珠玑。教育的效果却一团糟，又有何用？我觉得还是应该把效果来出来晒一晒。所胃桃李不言，下自成蹊...[/QUOTE]
[TABLE][TR][TD][TABLE][TR][TD][ALIGN=center][B]2008年长沙市教育科研优秀德育成果展示推介会在我校隆重召开[/B][/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD]作者：彭三元[/TD][TD]文章来源：校办公室[/TD][TD]点击次数：488[/TD][TD]更新时间：2008-12-12[/TD][TD][IMG]http://cs.hnjhzx.com.cn/images/shouchuan.jpg[/IMG][/TD][TD][ 正文字体：[URL=javascript:fontZoomB();][U][COLOR=#0000ff]大[/COLOR][/U][/URL] [URL=javascript:fontZoomA();][U][COLOR=#0000ff]小[/COLOR][/U][/URL] ] [ [URL=javascript:window.print()][U][COLOR=#0000ff]打印[/COLOR][/U][/URL] ] [ [URL=javascript:window.close()][U][COLOR=#0000ff]关闭[/COLOR][/U][/URL] ] [/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD=2,1][TABLE][TR][TD]
[ALIGN=center][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][B]2008[/B][B]年[/B][B]12[/B][B]月[/B][B]12[/B][B]日[/B][B]，长沙市教育科研优秀德育成果展示推介会在我校报告厅隆重召开。湖南省教科院、省规划办、市教育局、市教科院、长沙市德育专委会等领导以及全[/B][B]市兄弟学校代表共[/B][B]300[/B][B]余人参加了此次大会。[/B][B][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][B]会议由长沙市教科院龙迪辉书记主持，我校黎杰明校长致欢迎辞。会议中，长沙市教科院领导和长沙市教育局党委书记分别发表了讲话。王小平书记总结了[/B][B]2008[/B][B]年长沙市的德育工作，对我校德育工作所取得的成绩予以了高度的肯定。[/B][B][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][B] [/B][B]会议中，六个课题单位分别向所有与会人员展示了[/B][B]2008[/B][B]年长沙市教育科研优秀德育成果：[/B][B]一、长沙市金海中学“闪光教育”[B]德育成果汇报；二、[/B]长沙市明德中学“女生教育”德育成果汇报；三、长沙县暮云镇中学“网络教育”[/B][B]德育成果汇报；四、芙蓉区大同小学“礼仪教育”[/B][B][/B][B]德育成果汇报；五、岳麓区五星小学“敬老教育”[/B][B]德育成果汇报；六、开福区西长街小学“感恩教育”[/B][B]德育成果汇报。[/B][B]我校黎杰明校长从闪光教育的实施背景、闪光教育的实践举措、闪光教育的实践回顾与反思三个方面向与会代表介绍了我校的德育工作经验，会场气氛非常热烈。[/B][B][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][B]汇报结束后，大会专门设置了一个交流互动环节，六课题单位之间、课题单位跟与会人员之间都进行了互动。各课题主持人热情地跟与会人员进行经验交流,并对青少年思想道德建设相关问题进行了探讨。这个环节具有特别重要的意义，充分体现了各学校德育专家们对青少年思想道德建设的关注，对现代青少年思想现状研究的深入，以及对青少年思想发展的深远思考。[/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][/TABLE]

具体检验办法：在我每次与学生交流完后，我都会要求学生“立正、稍息、立正、解散”。这个过程就是我检验教育效果的一个办法。如果学生口头承诺要痛改前非，但在听到口令后仍很随意，则可判断该生并没有从心里接受老师的教育。就必须对该生进行继续的教育或者以后继续跟踪关注。如果在学生听到你很随意的口令后，动作很规范、态度很诚恳，那十有八九，你的教育效果是很好的（即使个别学生当面没有承认错误）。理由：任何词汇，每个人都可以讲出来，而只有在不经意的情况下，形体语言的表现往往是最真实的。


这个方法的却很有新意，决定尝试。

另外我觉得，班主任在管理班级的时候，处理问题的策略要灵活多样，要有新意，要注重策略。有时候很“粗暴”的方法针对某个学生效果可能就很明显，总之，对不同的学生，方法要不完全相同。

当然不管何种方法，都要从学生的角度考虑，不能图一己之快！

学了 谢了

周老师的做法充满人性化管理，借鉴“闪光教育”的做法，也祝愿“闪光教育”做法能发扬光大。

 周老师以情育人，把握火候，适可而止。这是德育工作者中之妙手。非常敬佩！

同样的事情 ，换一种方式表达意义就不一样了！谢谢您的宝贵经验，学习啦