后进生的无奈
今天我与一位成绩一向不大好的女同学温某交流，当我谈到为什么她的成绩不好又不善于向同学、老师提问呢？她红着眼、流着泪跟我说：“老师，你不知道啊，我有问，其实我很想把成绩提高，好成绩谁不喜欢？可我问了我的同桌，她都爱理不理的，半天也不回答我一个问题，有时干脆说我现在没时间，等会再说吧，接连这样好几次遭到拒绝，你说我敢问吗？”我不相信，说：“那你怎么不问前后桌的同学？”她说：“我也经常拿问题问前面的同学，可她们都说我的问题太浅了，怎么连这样的问题都不懂，我几次被这样说了，就不敢再问了。”我这时有点同情了，回想起她怎么就那么想哭，动不动一个人就趴在桌上哭，以前我都不理解她，也没找过她谈话，只以为她已经很认真了，但成绩还是倒数几名，不是方法问题就是头脑太笨了，没办法。现在我才真正明白原来差生之所以差也是有原因的，别人就以差声的眼光来对待你，你问的一些稍微比较浅或容易的问题，就有同学不愿意花时间帮你，有的甚至还取笑你笨。想到这里我有点感动，还有些许同情和愧疚。
于是，我说：“你想与谁坐，你说。”她没有回答我，只低着头，我继续说：“班级里现在谁与你最好？”她说：“张某。”我说：“那明天我就调你与她一起坐，让她帮你好吗？”“不要。”她回答的很坚定，我有点不解，怎么与你的好同学同桌，让你的好朋友来帮你，难道不好吗？平时我还不一定会满足你的要求呢。她神情复杂，无奈中带着紧张，说：“正因为她是我的好朋友，我才不想和她一起坐，因为我怕我有太多的问题不懂，天天去问她烦她，如果她也厌了，那我就失去了我的唯一要好的朋友了。”她讲的很小声，可在我心理的震撼却不小，原来她是怕失去朋友啊，也是的，论基础现在她已经很不好了，七年级知识没学好，现在上课听懂，说实话都很难。唉，她为了朋友，宁愿以自己的不懂为代价，也许在这个整天在学校生活的寄宿学生来说，几个要好的朋友做伴真的很重要，真值得好好珍惜。我非常理解她的想法和心情。“可是学习怎么办？还继续这样下去吗？”她还是以沉默面对我，其实我也知道这个问题是明白的难题，对于现在的她来说也不好回答。
我感到一时的无助，脑中不自觉地呈现出我在读初中时的一次记忆深刻的事：我的同桌当时成绩很不好，同学给他取了个外号叫“傻蛋”，就因为他有一次数学考了个零分，这个外号也是数学老师最先给他号的。于是同学们就傻蛋长傻蛋短的叫开了，他很痛苦，不懂的题目很多也很想问，可就没有人帮他，我是他的同桌有时出于同情和可怜，帮他一下，那也是偷帮的，为什么呢？就因为班级同学说了，谁帮他以后就不和他说话。这对于那时的我来说可是太大的恐吓了，我也爱莫能助，只有看着他悄悄的离开那所农村初中了，现在有时我回老家，他对我还是最好，也许我曾帮了他的缘故吧。
差生也是人，就让我们共同伸出爱心之手来帮助那些想进步而缺少我们帮助的同学吧！因为成绩差并不是他们愿意的，也本不是他们的错。
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冷静是金
今天我从头到尾呆在教室认真听了领读长在带领学生诵读英语。我惊异发现学生在诵读课7：25—7：55这半个小时的时间里问得太多读得过少。我做了比较精确统计：学生在半小时内读书的声音不到十分钟，还包括叫到某位同学朗读或背诵时因慢悠悠的站起而浪费的时间，领读长一直在叫啊问啊，而被点中的同学有的半天还吐不出一个词儿，有的故意扮一下鬼脸竟把“know”读作“脑”，把“vocation”读成“我K死你”，领读长也无可奈何站在那里干瞪眼。我顿生无名怒火，真想跑上前去大声斥责并痛骂一顿。可是转念一想，批也不是办法，说不定会造成：你在跟班他们认真，你不在他们就“涛声依旧”。我于是长长吁了一口气，心想，等会儿下课后，我再把学生集中起来换一种方式好好说一说吧。诵读课的音乐声终于奏响，可没料到广播里响起了政教处的紧急通知，通知过后上课的铃声又急急响起，哎！人算不如天算，只好等我上课说了，我宁愿花15分钟的课堂时间先把这件事解决。
终于等到我进教室上课了，也许是时间冲淡了我当时的冲动吧，我慢慢地踏上讲台目视同学，眼睛在学生的身上绕了一圈又一圈，足足对峙了1分钟左右，大概学生也已觉察有什么事情要发生，面面相觑又好象在等着什么。我开口了：“同学们，早上我是7：18来到教室的，我亲眼目睹了你们英语晨读的全过程之后，我纳闷了，我也一直在问自己：‘我们的晨读究竟怎么了？’（我把这几个字大大的写在黑板上）我想大家也一定有所发现，我们的晨读不尽人意了吧。不过，知不足而改者，善莫大焉，反省才能进步，事情就是在不断的反省中得到完善的。那现在就先请大家共同来寻找我们诵读课存在的弊病吧。
学生黄某（爱发高论的男生）：早读，顾名思义就是读，而领读长却一个个点名读、背，把我们整得紧张兮兮的，而那些一般都不会叫到的同学只能在那里干坐着……我认为得改改了。
学生李某（机灵调皮的男生）：同学们对早读的态度不认真（同学们笑了，他也会意），当然我也在内，常常因一两位同学读不准音就嘲笑、起哄，我看这也是一病。
学生王某（平时不大说话的女生）：老师，我觉得早读好象缺少计划安排，半个小时什么时候该读什么，什么时候该干什么都应该清清楚楚明明白白的，我认为领读长还得培训一下……
学生张某（抢着王某的话茬说）：对，领读长根本就不合格，有的虽然在领读，站在上面嘴都不动一下，自己还笑嘻嘻的。
……
大家七嘴八舌各抒己见，有的还挺有深度的，看问题很能抓住要害，我一边听着一边在黑板上记着：读、计划、起哄、培训……完全忘了这是一节语文课。我看问题已经抖的差不多了便发言：“很好！刚才同学们都已经把我们的早读问题一一摆了出来，很有见地，也很有针对性，当然有些同学的发言在言语上过激了点。这说明什么呢，这就说明大家心中都明白晨读的问题不轻啊。既然病根已经找到，接下来就该治病了。还要请大家发挥你们的聪明才智，开动机器，共同为这些毛病开出一帖有效管用的药方吧。老师希望今天的药能带来以后的早读课健康永存。”（下面是几位学生的典型药方，我都一一选择并采纳，在此对献计献策的同学表示感谢！）
叶某：定好晨读的计划表，可先让我们读15分钟再提问几分钟，还可自由默背5分钟。（鼓掌）
欧阳某某：加强值日班长的管理力度，制定出相应的处罚措施。（一片嘘声）
刘某：请老师在让领读者在领读前先备好课，比如叫别人读自己首先要熟，做到以身作则。
……
我欣慰同学的表现；
我庆幸当时没发火；
我自豪我又干了一件美事！

附：语文、英语领读长职责：
1、      早读铃声一响马上组织学生领读。
2、      第二天领读的同学必须备好课并计划好领读的整个过程。
3、      每一次领读必须遵循以读为主，以问为副。
4、      每一次晨读的计划里必须有大声齐读、自由默读、提问（共不超过5分钟）和背诵时间。
5、      全力监督好每一位同学认真参与，谁在讲话及时提醒并有权督促。

反思：凡事在情感冲动时，最好不要急于把事情解决掉，也许等时间让怒火冷却后再去处理，那一定会有不一样的结果。有些事情往往就在急噪和冲动中把事情办糟了。

情到深处
今天的语文课可谓非常的安静，为什么呢？是有原因的，那是一场暴风雨之后的场面，是冷清和沉静，而不是思考和稳重。
事情是这样的：我所关注的两位女同学薛某某和许某某，七年级的成绩虽然不算很棒但绝对不会是差的行列。她俩的脑子也是挺好使的，真的，只要有一段时间的努力，成绩就会像把温度计插进正在烧着的水中一样节节狂升，令我兴奋不已。可是自从进入八年级以来一个注重了梳妆打扮，上课眼睛常只盯一处出神，没有你的呼唤和点名是无法缓回的，我想她长大了；另一个呢，由着自己的性子想学什么就单学什么，把其他课扔到一边去，性子也很任性，课堂上也常常跟前后桌合不来，弄不好你在上课尽情处都要被她尖利的呵斥声打断，她文科可以，可数课却不行，问她为什么，给你个不好学不学的答复，真拿她没办法。这两个女同学我看在眼里却急在心坎，办法常常想都不见效，也就一直在寻觅着教育、转变她俩的时机，无奈的是眼看着时光匆匆，却没有好的法子，一句话，爱在心理口难开。我急啊痛啊。
今天薛某在字词测试中竟然给考出她在语文学科考试中从没有过的分数——45分，我当时怒不可遏，当堂就狠狠地说：“你竟然在我再三布置的字词考试中考出45分来，你的这一分数对我来说都是一个莫大的羞辱啊，真令我大失所望。”在气头上的我继续我的课，没想到坐在前排的许某又突然来了一声响雷：“你干什么把桌子推上来？”这在平时我会来一声幽默就让事情PASS的，可今天不同了，我怒火未熄竟又在我的头上浇油，我的火苗一下子又往上直窜，往事的种种种种顿在我的脑幕中急速的回荡着，我一时寻不到更好的解决途径，只好又一次发火了。寂静的时刻就从这时诞生！
一向把爱心挂在口上、把微笑印在脸上的我，今天在众多学生面前我爆发了，这样急切的批评，这样大声的怒吼是我以前的学生没有看过的“表演”，今天我把自己的愤怒原原本本的倒了出来，如长江决堤似山洪倾泄。也许我的脾气会随着我的压力的增加而递增吧，有人说压力也是动力，这我赞同，也许我的动力转换偏了，一不小心就酿制“酸”了，全成了臭脾气。
我的反思：发火犹如吸毒患者，深知其害不浅，事后悔恨难当，可一旦爆发却无法控制。也许这是“情到深处”吧——如秋天落叶飘零，全然不顾周围一切；似艺术大师演出，全然不顾台下观众；像大作家写作，全然不顾读者挑剔的眼光。这可是我又一次在我的学生面前大显我的粗鲁，自削我的信服度啊。憾事连连，真是可笑可气！

有时成功比失败更可怕
第一次月考已成过去时，试卷和成绩也陆续发到学生的手中。对分数一向比较敏感的同学各个都在暗地里紧张的进行计算较量着，后来他们的结果传开来了：叶凡同学四科总分成绩第一名，这对于屡次想勇夺桂冠都失之交臂的他来说可是比过节还来得高兴啊。我也为他能取得突破性的进展而感到高兴。可事情并非因他的成功而宣告圆满，成功之后如疾风紧随而来的却是可怕的骄傲。
据我观察、据科任老师的共同反映，叶凡同学在最近两天的课堂表现不是很理想，上课时故作聪明：要么管自己在做自己的作业，要么故意在课堂中与任课老师争辩一些自己认为是那样而实际上根本是不容争辩的事实的问题。我发现他越来越不对劲了，一定是被这一次的暂时成功冲昏了头脑，这可是一种比在追赶的途中屡屡失利更危险的信号啊。事情严重，我必须把他的这种思想倾向和表露出来的行为举止给予及时的扭转。学生毕竟是学生，有些思想上的偏差是难免的，这时就最需要老师来扶入正轨了。但也不好把他叫过来严厉斥责一番硬性去拽呀，那种得不偿失的做法可会大大挫伤他刚刚建立起来的强烈的自信心的，他现在只不过是把这一自信心过分而带有夸张性的宣扬罢了。看来我要寻找一个自然而妥当的时机来进行旁敲侧击式的委婉教育才是。“随风潜入夜，润物细无声”。
今天我来到班级，发现黑板的右上方学生轮流书写的“每日金言”写的是：一次的失败不是完全的失败。我转念一想：机会来了。我随手拿来一根与黑蓝板面色彩反差比较大的而又能起着警示作用的黄色粉笔，在同学的金言边上新添一行文字“一次成功并不代表永远的成功，骄兵必败。”在上午第三节上课时我还特别要求值日班长带头集体领读两遍，声音洪亮。我想先通过这样的文字教育来警告那些因成功而有所自满的同学，假如效果不是非常明显的话，我只能再进行个别谈话了。
我的反思：成功固然是好。但如果以一时的成功作为自己炫耀的资本的话，这种成功也许比失败的苦味更难品啊。