[B]四、研究的现状分析[/B]  近些年来，国内其它学校对校园文化建设方面的研究取得了一些成果。但从他们的成果和现实来看，我们认为有以一些主要要问题值得进一步研究和探讨：1、 课题过大，一般的学校不易把握。我们都知道，校园文化在德育中有着春风化雨，润物无声的渗透作用。然而，校园文化包含的内容实在太多，研究的面广点多，一般学校的研究力量不易达到预期目的，造成研究的深度不够，容易流于表面，推广价值不高。2、 针对性不强，预期目标完全实现不易。我们也知道，就目前而言，学生活动的主阵地仍然在教室，学生在校的大部分时间应该在课堂，既然，学生在校的大部分时间都在课堂，为何不把重点放在课堂呢？如果我们把研究点放在校园文化建设上（当然也包括教室墙文化），那么研究的入口太多，我们该从哪突破呢？再者，不同的年级有不同年级的特点。就小学而言，单说研究教室文化（当然只属于校园文化的一小部分）在德育工作的作用，要想要结合实际深入的研究话，我们想6个年级的的情况应有6个年级研究的内容的德育目标。如果开展校园文化研究，很难实现德育的针对性，没有针对，谈何实效性？当然，国内外成功的校园文化德育教育经验，也为该课题研究提供了借鉴作用和强有力的理论支撑。[B]五、课题界定[/B]教室墙文化：指教室区域内的文化环境，特指教室上墙的文化，包括教室内外的张贴物、壁报、教学板书、摆设装饰以及其所蕴藏的文化内涵。这些都是能对学生德育形成一定影响和作用的相关因素。设计：作为课题研究的自变量，是师生共同完成的行为方式。在教室墙文化设计过程中我们将努力实现：栏目设计新颖、独特，充分体现环境育人的创造性；内容安排科学、合理（适合班级特点），要充分体现环境育人的针对性；排版装潢美观、大方，适合学生年龄特点，要充分体现环境育人的独特性；版面设计新颖、活泼，趣味性强，要充分体现环境育人的人文性；色彩搭配色彩活泼，要充分体现环境育人的审美性。小学班级德育管理：作为课题研究的因变量，把课题研究定位在小学阶段，我们认为是比较恰当的。实践证明，小学生的形象思维占优势，对于形象的感性强的事物接受快，兴趣浓，可塑性大，容易把墙文化的东西内化为自己的行为，容易通过墙文化传递的信息规范自己的言行，达到“润物无声”的育人效果。应用：在充分研究设计的基础上，用设计的成果来指导班级管理行为，验收墙文化的育人效果，这是课题关键。教室墙文化设计在小学班级德育管理中的应用研究：通过师生共同设计教室墙文化，培养学生良好的行为习惯、思维方式、生活方式、审美方式、交流方式，全面提高学生的思想道德素质，提高班级德育的整体水平。促进学生快乐健康发展。（待续）

文件啊？？？