[COLOR=#0a000e][SIZE=4]教书时间不长，当班主任不久，遇到许多棘手的问题，尽管一直绞尽脑汁，还是不能处理的圆满，深感自己的教育智慧有限，希望朋友们能够出谋划策，先谢谢大家了。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0a000e][SIZE=4]我们班上课时，有一种很不好的习惯，就是回答问题天马行空，说不到点子上，如果是本来就不会，那也无话可说，可是，很多时候是故意那么乱说，有哗众取宠之嫌，任课老师向我反映过这种情况，我自己也有所发觉，苦于找不到良策解决这种现象，有点郁闷。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0a000e][SIZE=4]比如说，你抛出一个问题“说说你所知道的能源有哪些？”有些学生就很配合地努力地说出自己所知道的一些能源，而有一小部学生就回答说：“奥特曼、怪兽等”，引得大家哄堂大笑。再比如说，为了使学生更容易理解“易失去电子的金属，其对应阳离子得到电子的能力就比较弱。”举了个例子来解释：“一个小孩和一个大人走在路上，遇到一个强盗，谁的钱更容易被抢去？”他们会回答“小孩！”你再引申：“被抢掉钱的小孩和大人不甘心，想追上强盗，再把钱要回来，你说谁要钱更容易些？”他们其实已经明白是“大人要钱更容易”，但是，他们不这么回答，而是说小孩，你如果反问“啊？为什么？”他们会说“小孩去搬救兵了呀。”等等诸如此类的例子，不胜枚举。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0a000e][SIZE=4]如果他们是小学生，有很丰富的想象能力，那也无可厚非，关键是他们已经是高中生，那么回答的目的似乎只是为了博得大家的一笑而已，就有点不合时宜，可是，我却不能很好地处理，有点惭愧。象上述的两个例子，比如，第一个例子中，如果把回答“奥特曼、怪兽等”的学生批评一通，大家马上就闭口不言了，怎么启发也不行，整节课就闷闷的，让人难受；如果置之不理，似乎又纵容了此不正现象；如果顺水推舟问：“那你再想想奥特曼为什么有那么大的能力？他的能量来源是什么？”他们就更活跃了，只是答案仍然不是正确的，仍然是乱讲，这样跟他们纠缠下去，就会浪费很多宝贵的课堂时间，导致教学任务不能很好的完成。[/SIZE][/COLOR]
 
[COLOR=#0a000e][SIZE=4]因为我是班主任，他们还不至于太夸张，基本上能保持良好的课堂纪律，可是，别的任课老师的课堂上，他们表现就不这么乖了，比如说政治啊此类的课堂，任课老师反映说要么就是乱说，要么就是低着个头什么也不说，课堂气氛很不正。就这种情况我也曾跟他们探讨过，不知是因为我的方式不对，还是讨论的不够深刻，他们没有深刻意识到那么做的不好，讨论过后，课堂气氛并没有得到本质的改观，真是不知道如何办才好！[/SIZE][/COLOR]

不会的,做作业.

我自己也有一个班级也这样
我觉得关键是引导
比如奥特曼等等可以归纳为能量来源于外部和内部

那么可爱的学生，我班上怎么没有呢？？？？？郁闷中~~~~~~~~~~~~~~~~~~

而且我恰恰是教化学的，同行啊

我班上也有这样类似的学生，老是捣蛋。不过我应付起来相对容易，因为我也很会说，几句话就把他顶回去，有一次还把他说的掉眼泪。再犯了来硬的，到办公室上自习课一周，让他说话的机会都没有。

我倒希望我们班上有几个这样的学生，我们的学生都太听话了。你们的那些，多可爱呀

是啊，有这样的学生，是一种幸福，因为课堂的生成、欢乐、智慧全源于此，关键是看老师如何看待了。

把他们培养成你们班的“开心果”

如此说来，我们班里也有两个这样的学生，有时纯粹是起哄，据自我感受，浪费时间不算，还把大家的思路分散的无法聚拢，一节课下来效果相当差！
或许还是要制止的好！

真为你高兴，好好保护他们，这样的孩子一定是智力很好的，假以时日，适当引导，给他们限定条件，一定会走入你设定的轨道的

你的学生还能乱回答,我那个班的学生，根本不说，上课就爬在桌子上睡觉，要么一说就是那些课外的事，笑得嘻嘻哈哈，任课教师都是全部放弃了，我也是天天作工作，累得不行了，他们还嫌我烦，我真的无语了。