[ALIGN=center][SIZE=4]对英语教学的几点感悟[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]李计银[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4] 在这样一个信息高度发达的社会里，英语随处可见。例如：许多中国制造的商品上都注明“Made in China”的标志，药物的说明书上也有英文。可见英语已经普及到我们的日常生活中，如果不了解它，我们又怎样去了解和正确地使用它们呢？对于学生来说，英语就更加重要了，无论是中考，还是高考，英语都是必考的科目，该学科学不好，结果不言而喻。而对于多数学生来说，英语恰恰成为了他们的绊脚石。
我是一名英语教师，在平时的教学中摸索了一些教学方法，在这里提出来望各位同仁给予批评指正。
一：教授音标的方法
英语是一门语言。语言和语言总是相通的，不难发现，汉语拼音和英语音标也有一定的联系，特别是有些读音是非常相似，比如：汉语拼音中的a和英语中的［a］,汉语拼音中的u和英语中的［u］，汉语拼音中的i和英语音标中的［i］等等读音都非常的相似，如果学生了解了这些，对于学习音标是很有帮助的。英语音标分为元音和辅音，元音有可以分为单元音和双元音，长元音和短元音；辅音又分为清辅音和浊辅音等等。英语元音音标的学习是最重要的，在教学中要要求学生读元音时饱满有力，声音到位。对于音标的教学，我认为首先一定要把元音教好，让学生学会，见到某个元音音标，就能够一眼认出，脱口读出来。其他的音标我们可以在教学的过程中慢慢渗透。
二：教授单词的方法
单词是学习英语的关键，是学好英语的第二关。单词好学好忘，如果不经常复习，很容易忘记其读法和书写，所以单词教学的原则是“勤读常写”。教师在教授新单词的时候，要结合音标，最好把音标分段。比如：把 ［’neibεhud］分成［’nei bε hu d］四段，把［’nju:speipε］分成［’nju: s pei pε］四段。然后教学生读，并且提醒学生注意单词中字母和字母组合的发音，注意重音和次重音，这样有利于学生记忆单词，同时也能够教会学生学习音标的方法，在单词的教学过程中要注意调整声音的高低，声音可以有低到高，也可以有高到低，不断变化；男生读，女生听，女生读，男生听；顺着读，逆着读，让读单词不枯燥反而有一定的趣味性。当然也不能单纯的为了教单词而教单词，最低要求使让学生做到单词的拼读、英汉互译，最高的要求是让学生把单词变成句子，例如:trip旅行.I hope you have a good trip.这样一来，单词的“活”了。单词容易学但也易忘记，所以要经常的复习，最好每天都能抽出一部分时间来读一读，写一写。人总是会遗忘的，很少的人有过目不忘的本事，所以，要使学生明白“勤能补拙”，根据艾宾浩斯遗忘曲线图，适时复习。当然我们也可以通过其他方式来鼓励学生记忆单词，如单词默写比赛，单词接龙，分类整理等等。
三：教授对话的方法
首先让学生预习对话，其目标是让学生通过使用工具书完成生词释义和对话的翻译。在翻译对话的过程中使学生感悟英语语序和汉语语序的差异。例如：I often go to movies on weekends.（我经常在周末去看电影）He often plays basketball in his free time.(在他的空余时间里，他经常打篮球)。即让学生了解在英语中时间通常是放在句尾的。再如称谓，李叔叔翻译为Uncle Li, 刘教授译为Professor Liu。在预习的过程中，学生也可以发现教师已经讲过的一些比较语言知识要点，像like doing sth, want to do sth, let+动词原形等等。对于自己不懂的部分，可以通过小组讨论解决或请教老师。在预习完之后，即要求学生朗读对话，通常可以让学生自行朗读，通过这种方式让学生找出不会读的单词或者其他的问题，在学生朗读的过程中，教师巡视，发现问题，解决问题。有条件可以让学生跟着录音朗读，纠正读音。也可以由教师带读，总之要让学生能够正确熟练地朗读对话。学生通过朗读对话，能够从整体上把握其内部的逻辑关系，接下来教师根据短文内容给学生提供类似的汉语意思，让学生编造新的对话，使学生能够获得举一反三的能力。最后教师讲解其中的语言知识要点，并且要求学生记在笔记本上，以便复习巩固。
四：教授听力的方法
所有的教材都有听力部分，目的是锻炼培养提高学生的听力水平。在处理这一部分的时候，要让学生提前看题，确定考察的重点，做到有备而战。听力的重点通常有数字、时间（星期、月份、年份等）、形容词、地点、人名等等。这样以来，学生在听的过程中就会把注意力集中在这些方面，有利于解决问题。在听完规定的次数后，教师要及时给予讲解，并且要求学生把听到的内容口述出来，也可以编造成对话或短文，这样可以使学生更深一层次的理解文章。
五：教授短文的方法
教授短文同样不能忽略预习，让学生自主完成完成生词释义和翻译短文。在预习之后，教师可以根据短文内容给出一些比较简单的问题，让学生根据短文可以比较直观的找出答案，以便学生初步了解文章大意和重点信息。在此之后，就是朗读文章，如果文章较长，可以把其分成若干段，降低难度。再学生读几遍之后，教师放录音，让学生认真听，注意读音，语调，连读等方面的细节内容，更重要的是让学生欣赏语言的“美”。也可以由教师带读，一定要使学生能够熟练地读出文章。最后由教师讲解其中的知识要点，并要求学生认真地记录在笔记本上，如果时间允许的话，最好能在当堂复习。
六：教授书面表达的方法
书面表达是属于“写”的范畴，是输出性的。要想输出必须先输入，要储备一定数量的句子。句子储备来源于平时的积累，教学过程中学生背诵一些简单句和一些经典句，同义句，例如：I'm very happy to receive your letter. I'm really glad to get a letter from you. 名言警句Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成)You have to believe in yourself. That's the secret of success. （你必须相信自己，这是成功的关键。）每周让学生背诵默写一篇范文，经过长时间的积累，相信学生的书面表达能力一定会有所提高。
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