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[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]    一个年轻人打算写本书，为了在书中加点“地方色彩”，便利用假期出去寻找素材。他决定到那些穷困潦倒、懒散混日子的人中找一个主人公。有一天，他找到了这么个地方，那儿到处都是荒凉的庄园，衣衫褴褛的男人和面色憔悴的女人。最令人激动的是，他想象中的那种懒惰混日子的人也找到了——一个满脸胡须的老人，穿着一件褐色的工作服，坐在一把椅子上为一小块马铃薯地锄草，在他的身后是一间没有漆的小木棚。他转身回家，恨不得立刻就坐在打字机前。而当他绕过木棚在泥泞的路上拐弯时，又从另一个角度朝老人望了一眼，这时，他下意识地突然停住了脚步。原来，从这一边看去，他发现老人的椅边靠着一副残疾人的拐杖，有一条裤腿空荡荡地直垂到地面上。顿时，那位刚才他还认为是好吃懒做混日子的人物，一下子变成了一个百折不挠的英雄。而使他改变看法的仅仅是因为他从不同的角度多看了一眼。  [/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312]    其实，不论在生活、工作还是学习中，我们经常有这样的感受，所处的位置不同，看待事物的角度不同，得出的结论也会有所不同，正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们老师对学生的看法、认识和评价不也是如此吗？[/FACE]
[FACE=楷体_GB2312]     工作了十余年，自以为在教育孩子方面颇有经验，也自以为练就了一双“火眼金睛”，总觉得自己看孩子的眼光还是比较准的。虽谈不上“百发百中”，起码也能看个八九不离十吧。可前不久发生的一件事却深深地打击了我的“自信”，改变了我的看法。[/FACE]
[FACE=楷体_GB2312]    那天，学校召开运动会，我正指挥着学生排队下楼。这时，教室里的电话铃声响了，我便把手中端着的椅子随手一放，吩咐体育委员带领学生去操场，自己则跑去接电话一边接着电话，眼睛的余光一边注视着走廊内学生的举动。但，只一眼，我的心便顿然一颤：长长的队伍排得整整齐齐，学生们有条不紊地端着自己的椅子向前行进。一个，两个，三个……一个个目不斜视，面无表情地从我的椅子旁轻轻地走过了。那把孤零零的椅子被冷落在了一旁！正在黯然间，一个瘦小的身影从队伍中闪了出来，只见他默默地弯下腰，一手挎着他自己的椅子，另一手吃力地端起了我的椅子。竟然是成！我的心中又是一颤，一种说不出的滋味随即涌上心头。   [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]      接手这个班级已经一年多了。这一年多来，我的生活便再也与这些学生分不开了：教室里朝夕相处的是他们，办公室里谈论的是他们，回家后念念不忘的还是他们。时间长了，便觉得对这些学生已经了如指掌了，在心里也早已清清楚楚地把这些学生分了类，特别是那些上课坐不住、下课爱调皮，考试成绩总不理想的更是牢记在心。尤其是这个叫郭成的孩子，行为懒散，经常拖拉作业，为此没少挨过我的批评。可他呢，却似乎不痛不痒，依然悠哉悠哉，这更加激起了我的恼怒。于是，常常盯住他的缺点不放，每次看见他不按时完成作业，我总是心烦意乱、生气万分。渐渐地，他在我的眼里，简直是个无可救药的孩子了。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]      可是，面对着眼前的这一幕，一向标榜眼光正确的我，一向自鸣得意地认为对学生很了解的我分明感到了羞愧和一种说不出的歉疚。我知道，其实很多时候，我始终是简单地以自己的认识、想法、观念在看待学生，始终在以一种静止的、僵化的、一成不变的思维定势在片面地评价学生，看不到学生的可变性、可发展性，就以一时、一事而把学生看死了。毕竟，学生是发展中的人，他们中的每一个人都是复杂的、多变的个体，要完整、全面地评价一个学生，不是一件容易的事儿；毕竟，学生的成长也是不定型的，过早地用单纯的“好”与“不好”来划分他们的等级更是不利于他们身心健康发展的。每个人都会有缺点，更何况孩子呢？关键是我们以怎样的眼光去看待他们。[/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312]     这使我又想起了另外一个故事。在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师走进了教室，他手里拿着一张画有一个黑点的白纸。他问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声回答：“一个黑点。”老师非常沮丧，说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。在生活中你们可不要这样啊！” 这个关于“白纸与黑点”的故事，对我们同样不无启示。孩子的世界多姿多彩，但在我们老师的眼中，他们的世界又能被看到多少呢？很多时候，我们不也只是看到孩子身上的“黑点”，而忽略了他拥有的一大片的优点？很多场合，我们不是也爱盯住孩子的“黑点”不放，进而无休止地放大孩子的缺点，总是用挑剔的眼光看待他？我们常常以为我们看到的就是事物的原貌，却不知，“一叶障目，不见森林。”表面的阴影挡住了内在的光华，我们的眼睛看不到的还有很多很多。而通常，我们没看到的那部分恰恰就是潜在的精彩乐章，就像许多人一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按“正确”的切法把它们一切两半，却从未想到苹果中居然还会隐藏着美丽的小星星一样。    [/FACE]
[FACE=楷体_GB2312]     如果，我们对学生也只是凭印象“看一眼”就轻易给学生下定论，那么这个错误的定论将会影响孩子的一生；如果，我们也只是只见一个“小黑点”,不见一张“大白纸”,那么，也许我们看到的永远只是暗影，也许我们看到的永远只是表象。    [/FACE]
[FACE=楷体_GB2312]    换一个角度，多看学生一眼吧，你会发现他们的优点远比缺点多得多，他们也远比以前你眼中的他们要优秀得多，你自己也会比以前快乐许多许多。何乐而不为呢？    [/FACE]
[/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    多看一眼，你就能多获得一份欣喜，多发现一片新天地；多看一眼，你就会发现，原来我们的学生如此可爱！
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“换一个角度，多看学生一眼吧，你会发现他们的优点远比缺点多得多，他们也远比以前你眼中的他们要优秀得多，你自己也会比以前快乐许多许多。何乐而不为呢？ 多看一眼，你就能多获得一份欣喜，多发现一片新天地；多看一眼，你就会发现，原来我们的学生如此可爱！”又是一个成功的教育案例，又是一个成功的治班良策。那就做一个多看一眼的教师吧！多看一眼会使你的班级管理效果峰回路转，别有洞天的。

“多看一眼  效果峰回路转”我喜欢这句话

非常好。

多看一眼，
会发现学生更多的优点，
会发现更多的优秀学生，
我们也会获得更多的快乐！
让我们，
尝试多看一眼！