自这周开学，只一个字，那就是忙。一边要忙着写教案（这周要写两周的教案），还要忙着班主任培训，还要忙着上晚自习。开学已整整四天了，周四才抽时间来写写日记。周五周六植树累得浑身酸痛，直到今天才有时间到班主任之友学习。几天未见，向大家问好。

2009.4.13周一

开学了，到杨老师的办公室打材料。谈及起学生的英语情况，杨老师说我得想办法。什么办法？想向杨老师请教，杨老师却说“他自己的数学还没弄明白呢”。间操将班级最优秀的六人叫到办公室，与他们谈了班级的成绩，尤其是学生的英语成绩。学生对七年一的倒第七名与我们班的正数第七的成绩一样的事实时，学生感到很惊呀。接着一起研究英语帮扶组的问题。晚自习将此事做了安排，互助组就这样成立，但学生能否在团结帮助中有提高，还需要看今后的表现。

 

班会课上与学生谈了月考的感受。虽然我猜到学生心理一定像我一样因月考成绩而郁闷，但是学生的真实回答还是出乎我的意料：我都不想念了——学生对失败之痛的体验远远超过了我的感受。会上我读了我给学生写的信，信中谈了复习竞争等学习方法。这是我给学生写的第一封信，但是后来我感觉到学生的兴趣并不是很浓。教师过多的一言堂总会让课堂缺少生机。

 

又是晚自习了，依旧与学生谈话。吕与刘又上网了，问题不断，教育不变。这些问题生永远让老师付出无限的关爱。抓紧一切时间又与六名优秀者商定了英语帮扶策略。这一天又这样过去了。

 

2009.4.14周二

向李老师取经

此次月考李老师班的成绩那可真是脱颖而出，与杨老师谈起我班情况，杨老师说我应向李老师学习学习。课间与李老师谈起班级缺少竞争这一话题，李老师讲了她指导学生分析对手，让班级形成一种赶帮超的氛围。仅这一句话就让我感受到李老师在治班之中真有一些讲求实效的策略。但是李老师就是李老师，虽听李老师所言，自己似乎还是不知道如何去做这项工作。但今天知道要在之方面重点探索可行之路，也是一大进步了。下周班会课要寻求所有助手研究这一问题。

慧引发的调整

昨天班会课结束时，我根据学习的需要将班级座位进行了大调整。晚自习时慧就气哼哼找我，抱怨老师没有给她调桌。当时我就声色俱厉地斥责了她的无礼。今天英语老师给我了一张她没收的纸条，慧写道：要和我对着干。当时我的心很不平静。这孩子怎么这样，老师对她万般好她都不记着，这一个要求没达到，就有如此之心。心情很低落。工作仍旧忙个不停，除了上课，今天还要忙着班主任培训的作业。浏览着一篇篇文章，文章中重复最多的则是“爱”这个字。是呀，要是自己的孩子有这样的问题，难道就不爱她了吗？孩子就是孩子，要允许她们犯错误。学习中放射的光芒驱走了我心中的那片阴云。

2009.4.15周三、晚上调查问卷，与差生座谈

马不停蹄地忙了一天，晚自习来到班级感到一点的轻松——毕竟不用上课了。按计划来到班级先让学生一起答语文学习的调查问卷。自教学生以来，知道应在适当阶段做调查，可是自己在这方面一直没有做。今天算是第一次。不知这调查是否有用，也不知自己设计的几道题是否有用。

刘猛到这跟前给我提了一条早读英语的建议，我很高兴。如果班级里的学生都能像刘猛这样有思想，善于与老师交谈，那班级一定会更好。至于学生献计献策是否也需要老师引导，这个问题一直被我忽视。虽然口头上第一天就说每个学生都是班主任，但是至今一想一直是我一个班主任。其实事事不趁心，是自己没有做好。

慧终于来找我谈了，学生先没谈我倒是将我积蓄在心中的一肚子话说了出来。慧一直没说什么，但她的泪水已证实我的理大。我给孩子说自己的理的机会，我也相信孩子会知道哪是理。

虽然自习时间所剩时间不多，但我还是如期召开了“障碍生座谈会”。会上自己觉得学生谈的问题真得很少，这些成绩不理想的学生，认识问题也是有限的。但是我感觉这个会能让学生感受到老师对他们的关心——这也是难得的收获呀。

许多工作就是这样，知道什么都应干，但要是没有学校统一的要求，许多事情自会搁浅。虽然一直都很忙，但自己不也在与学生说忙充实吗？

 

2009.4.16周四、课前批评、问卷总结

抓紧一切时间将昨晚各项工作形成材料，当一动笔总结时，觉得每一点的付出都有其感受与收获。尤其是语文学习调查问卷，学生给我提的语速快、有时太过严肃、对于背的内容动手过少、有时语言“嚰叽”。这些对我的启发很大，也是我今后要努力的方向。

中午照例让学生写了班级情况反映条。做了统计后，来到班级将学生表现先做了总结，尤其是批评了静、发、毛。组长做好记录后，开始语文课。眼睛余光看到静一张阶级斗争脸。课堂还有进行，我手中拿着静的手抄报在让学生赏评，大家都不约而同地看着静，静依然一脸的气色。当今的孩子有点错就不让说，在我们班已不是一例两例了，“静，你站着。”“大家看看静同学那张因批评而怒气的脸，好好欣赏一下。”接着语文课正常继续，我再也没有看静的脸。当今孩子在父母关爱呵护疼爱中长大，这种“爱生气”“耍脾气”的风气很重，这种风气真应该好好教导了。

晚上回到家中，不知为什么脑子里总有静的名字，往事星星点点地在脑际萦绕。忽然，“不应让孩子带着郁闷之情上课”之观点闯入我的思绪中，是呀，今天实则自己又犯了一个错误。许多时我们批评孩子总是抱怨孩子耍脾气，却忽视了孩子内心承受力，忽视听听孩子的心声。对孩子的挫折教育是必不可少的，但如此的批评应不是挫折教育的范畴。

周总结

抓学习的一周

本周是月考后的第二周，周一班会课上提出了学习的几种方法。周二与学生一起在学习方面做了评价与总结，不仅将个人学习做以总结，还依据纸条反馈，自主将纪律做以总结。三周四还没有等着明白怎么回事，放假了。在周四紧急放假之前又依据学生纸条反馈做以总结，结果引发了个别学生“闹生气”的情绪。看来总结时也应让学生自主总结为好，如果时间有限，可让学生写反思。直面的批评应注意场合。

本周的班训换成月训，班级星光灿烂也增添了新人。

无论做了什么工作，学习应是核心。在核心工作上自己还需努力，寻求更有效的管理之策。

 

语文学习

开周先上了一节单元总结课。在一二单元的总结中学生再次将画脑力有了深一步的认识：基础重积错与难；思想重于说得好；学法要全面，并能举例说明。

接下来主要是学习了《邓稼先》，从中总结出先总体学习，再深入研读，最后拓展的学习思路。在总体学习时先速读后圈点批注，学生均感觉比以往读与批效果好。在批注时要学会批关键语句。在深入研读时，李键组能找出八处加以研赏，值得表扬。

原本两节课可以结束《邓稼先》的学习，但忽又觉得在拓展延伸，积累素材这一方面太过欠缺，于是又上了一节课。今后应将这一能力做为主要内容去培养训练。

在周三晚自习时，到两班做了调查问卷，有些学生所提出的一些宝贵意见让自己受益匪浅。自己应在下周向他们表示感谢，并让学生做监督，在那些不足点有提高。

总得来看在这周在课文的学习中，学习思路已开始完整了。更可贵的是自己又找到了提高的方向，希望自己能再进一层。

真详细的班级管理日志，值得学习，值得借鉴。很佩服如水老师的文采和精力的，向如水老师学习，做一个有心的班主任，做一个充满智慧的班主任。