[SIZE=4]作业评语引发的转变[/SIZE]
[SIZE=4]    踏上讲台，已近[FACE=Times]10[/SIZE]个年头，在近[FACE=Times]3000[/FACE]个日子里，我改了数千次作业，由于我多教数学，所以给学生的评语除了日期，大多是批个：“好”、或者“优”、“良”，有问题的就什么批语也不写。学生看到作业发还，有错题的纠正错题，其他得一个字评语的，把作业塞进书包，都习以为常。引起我对评语的关注，得从本学期开学说起： 新学期开学的第一天，在批改作业时，由于是第一次，学生的作业都写的异常干净、整洁。改着改着，我发现有一本作业，写得挺干净，整齐，但用特细笔字写得特别小，根本看不清楚。在众多写得漂亮的作业中间，看到这样的字，真想把它退回去让重写。随手作业合上，一看，“李玥”？我的手顿了一下，李玥是我们班里的一名女生，个子很矮，性格内向，平时回答问题几乎总听不到，连平时走路都缩着头，怯怯诺诺的。她虽学习很努力，可是反应总是不太快，或许是不敢表达。看到这个名字，我仿佛也能看到李玥拿着重写的作业，低着头，在全班同学的注视下，来让我重改[FACE=Times]……[/FACE]不能那样做，那样她会更胆小！我又重新打开作业，凑近了看，仔细改完。然后想了想，写了一句评语：“李玥，你今天的作业我可是戴着放大镜改的，今后字写大点。”
    第二天，等作业发放下去，我留意看了看，李玥嘴角露着一抹羞涩的微笑，看我的眼神有闪烁一丝感动，整个小脸也洋溢着兴奋的光芒。课堂上，回答问题时，虽然有些犹豫，但她也是第一次主动举起了手[FACE=Times]……[/FACE]我欣喜的地看着她的变化。再次改作业时，看到自己的评语也忍俊不禁，没想到一句评语还有这么大的作用！于是，在后来的数学作业批改时，不时会给学生一句评语，例如，于凯同学写的字总是竖向左斜，横向上抬，我给他评语：“写字要横平竖直，做人要堂堂正正。”；王峰同学的字总是上下超出格子，我给他评语：“你写的字把天顶塌，地踩陷了。”对以前基础比较差，这次课堂上回答问题正确的马波同学，我则给他的作业上写下了：“你今天表现的真棒！”的评语；[FACE=Times]……[/FACE]
    自从我给作业留了评语后，课代表再把作业发放下去，同学们不再是冷漠的把作业塞进书包，而是四下询问，今天“谁的作业得评语了？”、“老师写的什么评语？”，等等。望着得评语的同学兴甚至骄傲的表情，我也感到由衷的开心。同时，我也明显的感觉到，由此学生和我的感情也拉的更近了。
    短短的一句评语，或赞扬、或劝诫、或鼓励，学生们都会心领神会。如果老师针对不同的学生，根据不同场合的作业，适时地给予不同的作业评语，可激发学生们斗志[FACE=Times],[/FACE]让优等生更上一层楼[FACE=Times],[/FACE]使平时默默无闻的中等生改正缺点[FACE=Times].[/FACE]更重要的是[FACE=Times],[/FACE]能实事求是地评价差生及其作业[FACE=Times],[/FACE]以便帮助他们树立信心[FACE=Times], [/FACE]激励他们不断长进。全国著名特级教师袁卫星说，“做教师就要做一名让所有学生记住的好老师”，他的秘诀就是每周至少和所教的所有学生单独交流一次，面对一个班级的数十名生，要做到这一点很不容易。如今，短短的作业评语，可以代替师生的情感交流，达到同样、甚至更持久的效果。凯洛夫说：“感情有极大的鼓舞力量。”运用评语这架情感的桥梁，激发学生的学习兴趣，使学生始终保持旺盛的学习热情和高度的自觉性。何乐而不为呢？
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英雄所见所用略同  哈哈哈哈

细节决定成败，一个细节会改变一个学生的行为习惯，一个细节改变学生的命运。关注每一个细节，关注每一个学生。