[QUOTE][B]下面引用由[U]hyh311[/U]发表的内容：[/B]

好像,不太好吧?不能打骂体罚学生啊.[/QUOTE]
[SIZE=4]老师当然不能打学生----众所皆知。[/SIZE]
[SIZE=4]每一位学生、家长、教师和社会人士都知道的教育法规。[/SIZE]
[SIZE=4]这也是一位教师师德的最基本的要求--这我肯定明白。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]请问：“砒霜、粟壳、杜冷丁”这几种物质有毒吗？[/SIZE]
[SIZE=4]为什么医生偏偏要用呢？--重病加顽症啊。[/SIZE]
 
[SIZE=4][B]前提：1、这位学生被班主任和家长认为是无药可救了，甚至到心理咨询门诊治疗都无进步。2、事先与家长先联系，征得家长许可，并注意力度。3、将荒地推平之后，关键是要迅速种上庄稼才能变成良田。[/B][/SIZE]
[B][SIZE=4][/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]设想：[/SIZE][/B][B][SIZE=4]1、我们还抱着条条框框，坐而论道。这位学生的情况会怎样？可能“树大自然直”，也可能他会遇到更适应他的教师，也可许他会受到“重大事件”而彻底改变。--愚蠢的人用自已的头破血流作为他人的前车之鉴，聪明的人是用别人的头破血流作为自已的借鉴。最大的收获是用短暂的代价获得长久的成功。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]2、如果这位学生在校期间，老师的正面教育仍不能湊效，或者说班主任没有用“正面方法”转变他的能力。这位学生的表现会对校风、对班风、对其他同学会产生什么影响？我们总不能采用孤立或放任的办法吧？班主任也不可能叫学校德育主任或专门找一个有能力改变这位学生的教师陪教吧？因为现在都是班级授课制的教学模式，那我们的教育就是面对一个集体，而不是单纯的“个体”，在教育的时候就必须处理好班级管理与个体教育之间的关系。面对某个学生的不良行为，老师必须采取果断的措施进行制止，不能让“个例”扩散成为一种“现象”。即使所采用的措施对个体的发展有所影响，也是可以理解的。果断是很有必要的。--为了一颗弱小的树苗获得阳光，不可能推倒整片树林。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]3、如果所有的老师都因为怕“撞红线”而望而却步。请问这位“问题生”是你我的儿子时，你还会考虑到“撞红线”吗？--虽然学生不是自已的儿子，但是我将把他作为儿子一样看待。如果你真的是为了学生，你真的是出于一份爱心，而不是因为“发泄”之后为逃避责任的一种说辞。从另一种角度讲，你打不打得学生，可以看出家长和学生对你的认可度，也可以反应出你平时对学生投入了多少的真情关爱。（本人绝对反对随意体罚学生，但是对绝对不许体罚学生持保留意见。<申明：[SIZE=2]本人观点不代表学校观点[/SIZE]>）[/SIZE][/B]
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[/SIZE][SIZE=4]1、第一次：不分清红皂白，暴打一顿（事先与家长先联系，并注意力度）。后继谈话主题：责任--今天老师打你，你肯定认为老师侵犯了你的人权，在人格上侮辱了你，这个老师很明白。为什么老师会“知法犯法”啊？每一个都有被尊重的需要，你如果要被人尊重首先就得尊重他人，现在你被人侵害了心里难受吧？我告诉你：你每次违纪而屡教不改时，老师和同学们的心理就是你现在的心情。今天老师就是要让你亲身体验一下不被人尊重的滋味。因为你生活在一个集体中，所以每个人所有的行为都是要付出代价的。（用实际行为让他明白“责任”的概念，培养其责任意识。并反其道而行之，激起他的自尊心。）[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
 
 
 

[SIZE=4]我为什么要体罚学生一贴发出之后，有不少的网友，给本人提出了非常正恳的意见。
1、网友甲：虽然天下没有哪位老师不是“希望只只蚂蚁捉上树”的想法，但是往往在家长或学生与教师因教师体罚而发生分岐时，无不以教师伤到最后结局。
所以奉劝老师不管你有多的爱学生，不管你多么的有责任心，不管你有多大能力，你都不要动手打学生。
2、网友乙：从道义上他能够理解本人的观点，但是中国的法律只有《教师法》、《义务教育法》和《未成年保护法》，那么教师是就必须依法执教，不管有什么理由，体罚学生就是违法，就是错误的。同时这位网友又提出中国没有《家长法》和《学生法》所以家长的行为和学生的行为约束在法律上就成了空缺。建议国家教育部就家庭教育象《义务教育法》一样以法律形式规范家长行为和家庭教育，要象《未成年保护法》和《预防青少年犯罪法》一样规定，在相应年龄阶段行为表现如果差到一个什么程度，就可以指定到哪类学校就读。同时建议国家在办义务教育时要同时有配套的不同层次的特殊教育学校。
3、网友丙：教师在一定程度上讲是终身职业，是一种持续性的职业行为。在教师一生的从教生涯中将会遇到不同层次、不同个性、不同家庭背景的学生，也会遇到不同文化素养的家长，那么如果哪一位教师一看到“屡教不改”的学生，就用自已的“违法”去“赌”学生的转变时，难免不会出现“我很受伤”的尴尬情况。所以他从关心教师的角度奉劝所有教师“好自为之”。
4、网友丁：老师打学生，作为家长我很感谢你的责任心，但是我并不认为您是一位很明智的老师，因为我的儿子在学校是来接受教育的。在我的心中学校是最神圣、最文明的地方。如果我的子女在学校不遵守纪律，而学校和教师都没有能力用文明的方式将其教好，那你有权利告知家长并请求家长共同配合教育，如果在家校共同配合教育后仍然不能见效时，你可以直言不讳地告知家长学校已无能为力，如果学生再在本校就读，不但起到教育作用，反而会误入岐途、延误终身（因为教育具有非“负”性，不正即负）。如果在这时家长还不理解学校时，你可以向家长耐心解释劝告家长或果断拒绝（没有一位家长会不顾子女的个性发展和终身幸福而执意强求的，因为一个孩子的失败对于一所学校来说只有千分之一、万分之一，而对于一个家庭来说就是百分之百）。请问老师：您告知我们吗？您请求过家长吗？您劝告过家长吗？你向家长解释吗？而现在作为家长的我对子女的情况完全不知，或者说我家长配合学校的教育还没有使用，您就采用这样极不文明的教育方法。您的行为很容易被人认为是在学生违纪损害了你的利益时的一种发泄。其实你的行为不仅仅是违法而是对学校的神圣与文明的一种沾污，对家长最大的不尊重。你的体罚可能对某种不良行为进行了扼制，学生可能不会再犯某个错误，但同时也会学会您处理问题时不依法办事的方法，形成一种粗爆野鲁的习惯，也砸掉了学生和家长对学校神圣的崇拜----赢得了一块阵地而败掉了整场战争。[/SIZE]

[SIZE=4]对屡教不改的学生怎么办

如果你的学生是高中生，就应该让他回到现实。
如果你的学生是初中生，就应该给他搭一架他够得着的梯子。
如果你的学生是小学生，那你的这位学生就不成问题了。只要走入他的生活中去就行了。

个人意见，仅供参考，请专家老师批评指导。
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这种学生还算好，没威胁杀老师。
我们县教育局要求老师们以“我能改变孩子的一生”为题写师德论文。我认为这是自欺欺人，非把老师弄成精神分裂不可。最好改为“我会影响孩子的一生”。

不能承受的汗水
 
 
初三那年，我转学到乡下老家的一所中学。
在城里读书时，我是学校公认的痞子，抽烟、喝酒、旷课、打架……学校政教处有我的一张专椅，破破烂烂的，也是我的杰作。教室里，我独自一人坐在角落里，没有老师问我能否听懂，我也不需要做任何作业。所有领导都找我谈过话，对我的处置也由原来的通报批评到记过处分，到留校察看，到劝其退学——这是被开除的代名词。
通知父亲带我回家的那天，校长室挤满了人，有老师、学生、食堂的师傅，他们都是我种种劣迹的见证人。父亲一声不吭，他是个退伍军人，现在下了岗，靠蹬三轮车满城转悠，赚钱养家；母亲身体不好，因此我家属于城里的“贫下中农”。
校长的话说得合情合理，很动听，全是为我前途考虑的，但结果只有一个——让我回家，并补充说我的智力得到全校老师的一致肯定，说我物理哪次哪次考了95分，只要以后走上正路，是会有出息的。父亲本不善言辞，现在黝黑的脸庞更有点发青。我头垂着，令我感到不安的是头一次看到父亲眼中有一种绝望的神情。
父亲弯下腰，给校长、老师鞠了一躬说，劳老师们费心了，儿子没学好是我的责任，以后不会给你们添麻烦了。校长愣住了，没想到事情解决得这么顺利，搜集了我的许多证据都没用上。校长抓住父亲的手，说希望你们家长能理解学校的苦衷……
跟在父亲后面，穿过那条破落的小巷，回到家中。父亲没跟我说一句话，沉默得让人害怕。我情愿他打我，那样或许我心里会好受些。母亲倚在门边，看我手里的书包，一切都明明白白。夕阳下，母亲似乎一下子苍老了许多，额上的头发随风胡乱地舞着。
我不知道我父母的心里有多痛苦，我给他们带来的伤害有多大。母亲抱着虚弱的身子为我做一日三餐，为的是我能按时上学。本来他们把希望都寄托在我的身上，希望我能有出息，能活得人模人样，能成一条龙，可我连只虫也不是。
平常很少喝酒的父亲喝光了一瓶二锅头，他惟一的要求就是让我看着他喝。我也曾喝过酒，但那都是好奇、逞能。要威风，而且是慢慢地喝，偶尔还掺点开水。我从没有见过父亲这种喝法：倒满一杯，抓住我的手，在他脸上狠狠地抽一下，然后说声，我该死，我对不起你，儿子！喝一杯，抽一下。那是实实在在的耳光，听着很脆，抽得我的手都发麻了。我不敢使任何劲抵住父亲手里传来的力量。
父亲喝得很快，我的手也记不清被举了几次，我的头脑一阵眩晕，我这是在打父亲呀！父亲脸上已经有五道清晰的指印。我终于哭了，眼泪止不住地往外涌，双腿一弯，跪倒在父亲面前：“爸，我错了，你打我吧！”我把头伸到父亲手边。此时，就是父亲打死我，我也没有怨言。父亲的手扬到半空，却僵住了。我睁开眼，发现父亲的面部表情复杂得很，我清晰地看到父亲的眼眶中，有东西亮亮的，是父亲流泪了。我可敬的父亲，这铁骨铮铮的男儿，在家里四壁空空时没有流泪，在揭不开锅时没有流泪，爷爷奶奶同时出车祸时没有流泪，为我却流泪了，我的心不住地颤抖。母亲早已躺在铺上，脸朝墙，身体不住地抽搐。我跪在地上，心里真的是后悔了。父亲红着眼，将空酒瓶甩向门外，“啪”的一声，在夜里听显得很清脆，传得很远很远，粉碎的瓶片犹如根根尖锥刺在我的心上。父亲终于趴在桌上睡着了，在半昏明的白炽灯下，我跪了一夜。
第二天，父亲让我坐车出去，我什么也没问。坐在半遮式的三轮车中，我第一次细致地观察父亲的赚钱工具。漆过的铁条已经开始斑驳，这风挡雨的油布有了些小洞，已能看得见坐垫里的海绵。我抬头看父亲，他的背向前微弯，双腿不断地用力蹬，偶尔爬高，父亲便抬起屁股，用身体的重量增大蹬的力度。我的心情一阵沉重——父亲已经不再年轻。
车站门口的三轮车很多很多，一旦有客车进站，门口便挤满了三轮车夫。几次高峰过后，父亲的车排在了最前面，我暗暗为父亲着急，按这样的速度，一天实在赚不了几个钱。
父亲终于拉了一个客人，去的地点是市西郊的火车站，大概有十里路。容人上车后很不满意我的存在，嘀咕了半天。一会儿怪车速太慢，一会儿说车坐得不舒服。父亲回头赔着笑脸，低三下四地说了许多好话。
到了车站，客人问多少钱？父亲说就给五块吧！乘客冷笑一声，说你乡巴佬是没见过钱吧？两人坐一画，速度像蜗牛，还死要钱。说完伸手掏出钱包，翻了半天，找到一张两元的票子。不知是父亲没有接住，还是乘客故意，总之两元的票子掉在了地上。父亲弯下腰拾起钱，未言一语揣在怀里。我的心隐隐作痛。父亲的衬衫已经湿透了，蹬了十里路只换来两元钱，还不够我买一包烟……
父亲一整天拉了五回客，只有两个客人是规规矩矩地给钱，其他的总要找各种理由扣掉一部分。奔波了将近八十里路，赚了21元钱。父亲以他实实在在的一天给我上了人生中最重要的一课，赚钱是如何的艰难。
父亲又买了一瓶二锅头，一包红梅香烟，这已花去他今天所挣钱的三分之一。坐在桌旁，父亲给我倒满一杯酒，撕开烟盒，点燃一枝烟，他让我再尝一尝酒和烟的滋味。我不知所措地接过，尝了一口酒，辣得让我的喉咙难以承受；吸了一口烟，一阵剧烈的咳嗽。我知道我应该与这些东西告别了，我再也承受不起父亲的汗水了……
父亲想尽一切办法，将我送到老家的中学。一年后，我以全校第二名的成绩考取了师范，又回到城里。
我用一年时间学了三年的课程。
 
（本文作者姜松林，选自校园精品文摘《白桦林》）

[QUOTE][B]下面引用由[U]云中逸客[/U]发表的内容：[/B]

不能承受的汗水
 
 
初三那年，我转学到乡下老家的一所中学。
在城里读书时，我是学校公认的痞子，抽烟、喝酒、旷课、打架……学校政教处有我的一张专椅，破破烂烂的，也是我的杰作。教室里，我独自一...[/QUOTE]
无论是思想教育还是写作技巧，都是值得学习的好文。

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

 
爱心不一定能感化,而应该是爱的智慧可以改变一切.
因为"世上最愚蠢的教育,就是一味的爱"[/QUOTE]
经典的理论。

不能承受的汗水，父亲做了一次实实在在的教育，值得敬佩！

希望大家能从《不能承受的汗水》中悟出点教育屡教不改的学生的一些道理！

世上最愚蠢的教育,就是一味的爱

让学生经历教育过程--有感姜松林老师《不能承受的汗水》


教育学生时一定要让学生经历教育过程--金海周德明

面对学校对孩子的处罚有如下几种家长：
自家孩子不守纪，而被学校“劝退”、“停课”、“转换学习环境”等处罚时
1种：当面孩子的面发泄自已对学校的处罚的不满。跟学校和老师“以理拒争”。
2种：向老师和学校苦苦衰求。
3种：先礼后兵，当软的不行时，却扬言上告。
4种：默认，并将孩子带回家，静候学校的通知。
5种：默认，并果真为孩子找学校。
6种：满口赞成学校的决定，并迅速带子女回家，严格管理，直到孩子想读书时，再引导他主动给老师和学校打电话求情。

最明智的家长：让自已的孩子经历教育过程。
最无礼的家长：在老师办公室当众打骂孩子。
最无知的家长：当场发泄对学校决定的不满。
最可怜的家长：为了孩子的学习而衰求老师。
最无能的家长：默认结果并傻等学校的通知。
最愚蠢的家长：不教育孩子而扬言状告学校。
                        --金海周德明

 
引原帖：
不能承受的汗水
 
 
初三那年，我转学到乡下老家的一所中学。
在城里读书时，我是学校公认的痞子，抽烟、喝酒、旷课、打架……学校政教处有我的一张专椅，破破烂烂的，也是我的杰作。教室里，我独自一人坐在角落里，没有老师问我能否听懂，我也不需要做任何作业。所有领导都找我谈过话，对我的处置也由原来的通报批评到记过处分，到留校察看，到劝其退学——这是被开除的代名词。
通知父亲带我回家的那天，校长室挤满了人，有老师、学生、食堂的师傅，他们都是我种种劣迹的见证人。父亲一声不吭，他是个退伍军人，现在下了岗，靠蹬三轮车满城转悠，赚钱养家；母亲身体不好，因此我家属于城里的“贫下中农”。
校长的话说得合情合理，很动听，全是为我前途考虑的，但结果只有一个——让我回家，并补充说我的智力得到全校老师的一致肯定，说我物理哪次哪次考了95分，只要以后走上正路，是会有出息的。父亲本不善言辞，现在黝黑的脸庞更有点发青。我头垂着，令我感到不安的是头一次看到父亲眼中有一种绝望的神情。
父亲弯下腰，给校长、老师鞠了一躬说，劳老师们费心了，儿子没学好是我的责任，以后不会给你们添麻烦了。校长愣住了，没想到事情解决得这么顺利，搜集了我的许多证据都没用上。校长抓住父亲的手，说希望你们家长能理解学校的苦衷……
跟在父亲后面，穿过那条破落的小巷，回到家中。父亲没跟我说一句话，沉默得让人害怕。我情愿他打我，那样或许我心里会好受些。母亲倚在门边，看我手里的书包，一切都明明白白。夕阳下，母亲似乎一下子苍老了许多，额上的头发随风胡乱地舞着。
我不知道我父母的心里有多痛苦，我给他们带来的伤害有多大。母亲抱着虚弱的身子为我做一日三餐，为的是我能按时上学。本来他们把希望都寄托在我的身上，希望我能有出息，能活得人模人样，能成一条龙，可我连只虫也不是。
平常很少喝酒的父亲喝光了一瓶二锅头，他惟一的要求就是让我看着他喝。我也曾喝过酒，但那都是好奇、逞能。要威风，而且是慢慢地喝，偶尔还掺点开水。我从没有见过父亲这种喝法：倒满一杯，抓住我的手，在他脸上狠狠地抽一下，然后说声，我该死，我对不起你，儿子！喝一杯，抽一下。那是实实在在的耳光，听着很脆，抽得我的手都发麻了。我不敢使任何劲抵住父亲手里传来的力量。
父亲喝得很快，我的手也记不清被举了几次，我的头脑一阵眩晕，我这是在打父亲呀！父亲脸上已经有五道清晰的指印。我终于哭了，眼泪止不住地往外涌，双腿一弯，跪倒在父亲面前：“爸，我错了，你打我吧！”我把头伸到父亲手边。此时，就是父亲打死我，我也没有怨言。父亲的手扬到半空，却僵住了。我睁开眼，发现父亲的面部表情复杂得很，我清晰地看到父亲的眼眶中，有东西亮亮的，是父亲流泪了。我可敬的父亲，这铁骨铮铮的男儿，在家里四壁空空时没有流泪，在揭不开锅时没有流泪，爷爷奶奶同时出车祸时没有流泪，为我却流泪了，我的心不住地颤抖。母亲早已躺在铺上，脸朝墙，身体不住地抽搐。我跪在地上，心里真的是后悔了。父亲红着眼，将空酒瓶甩向门外，“啪”的一声，在夜里听显得很清脆，传得很远很远，粉碎的瓶片犹如根根尖锥刺在我的心上。父亲终于趴在桌上睡着了，在半昏明的白炽灯下，我跪了一夜。
第二天，父亲让我坐车出去，我什么也没问。坐在半遮式的三轮车中，我第一次细致地观察父亲的赚钱工具。漆过的铁条已经开始斑驳，这风挡雨的油布有了些小洞，已能看得见坐垫里的海绵。我抬头看父亲，他的背向前微弯，双腿不断地用力蹬，偶尔爬高，父亲便抬起屁股，用身体的重量增大蹬的力度。我的心情一阵沉重——父亲已经不再年轻。
车站门口的三轮车很多很多，一旦有客车进站，门口便挤满了三轮车夫。几次高峰过后，父亲的车排在了最前面，我暗暗为父亲着急，按这样的速度，一天实在赚不了几个钱。
父亲终于拉了一个客人，去的地点是市西郊的火车站，大概有十里路。容人上车后很不满意我的存在，嘀咕了半天。一会儿怪车速太慢，一会儿说车坐得不舒服。父亲回头赔着笑脸，低三下四地说了许多好话。
到了车站，客人问多少钱？父亲说就给五块吧！乘客冷笑一声，说你乡巴佬是没见过钱吧？两人坐一画，速度像蜗牛，还死要钱。说完伸手掏出钱包，翻了半天，找到一张两元的票子。不知是父亲没有接住，还是乘客故意，总之两元的票子掉在了地上。父亲弯下腰拾起钱，未言一语揣在怀里。我的心隐隐作痛。父亲的衬衫已经湿透了，蹬了十里路只换来两元钱，还不够我买一包烟……
父亲一整天拉了五回客，只有两个客人是规规矩矩地给钱，其他的总要找各种理由扣掉一部分。奔波了将近八十里路，赚了21元钱。父亲以他实实在在的一天给我上了人生中最重要的一课，赚钱是如何的艰难。
父亲又买了一瓶二锅头，一包红梅香烟，这已花去他今天所挣钱的三分之一。坐在桌旁，父亲给我倒满一杯酒，撕开烟盒，点燃一枝烟，他让我再尝一尝酒和烟的滋味。我不知所措地接过，尝了一口酒，辣得让我的喉咙难以承受；吸了一口烟，一阵剧烈的咳嗽。我知道我应该与这些东西告别了，我再也承受不起父亲的汗水了……
父亲想尽一切办法，将我送到老家的中学。一年后，我以全校第二名的成绩考取了师范，又回到城里。
我用一年时间学了三年的课程。
 
（本文作者姜松林，选自校园精品文摘《白桦林》）

教师要善用批评之法[转帖]



    批评和表扬是教师管理学生的两种基本方法，相比较而言，批评之法用得更多一些。大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。换句话说，教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并非易事，即便是从教多年的女教师，也往往感到批评学生是件难事，效果令人不太满意，有时甚至适得其反。
    怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？反思多年的教育实践，我感到在批评学生时应该做到两点：一是要端正态度，二是要讲究方法。
    正确的批评态度是达到批评目的的前提。对于什么是正确的批评态度，不少教师认识并不清楚。一些老师认为批评就是“挑毛病、找错儿”。正是因为有这样的“批评观”，使得一些教师在批评学生时态度不端正，典型表现有三种：
    第一种，羞辱性批评。羞辱性批评就是用挖苦、讽刺的语言批评，使学生感到难为情、窘迫，甚至感到受污辱。一次，期中考试后一位教师把试卷发给学生，一个成绩比较差的学生发现老师判错了自己的试卷。站起来向老师指出。这位教师不但不接受学生的意见，反而当着全班同学的面说：“你瞧瞧你考的那几分，还有脸提问题！”这种批评就是典型的羞辱性批评，很容易刺伤学生稚嫩的心灵。
    第二种，威胁式批评。威胁式批评就是用恐吓性的语言批评，使学生感到意外、害怕，甚至恐惧。一些教师为了使批评能立即收到效果，往往用“要不然……”“否则……”之类最后通牒式的语言。如学生上课迟到了，有的教师批评学生说：“今后不能再迟到，否则就别进教室！”有的教师为加强对后进生的管理，让学生叫家长到校进行协商，但学生常常因害怕不敢告诉家长，结果惹恼了教师，教师就甩出这样的话：“我告诉你，明天再不叫家长来，你就别来上学了！”威胁式批评只会产生负效应。一方面威胁容易引起师生情感上的对立，学生很难听进教师的批评，批评的目的也就难以达到：另一方面威胁式批评往往不付诸行动，时间一长，教师说话就会失灵，教师的威信也就丧失了。
    第三种，埋怨式批评。埋怨式批评就是用教训、指责、怪罪的语言批评，使学生感到自己一无是处，因而失去信心。一些教师批评时爱用“总是”、“从来”、“我早料到了……”、“谁叫你不听我的……”之类的词句、以表示学生行为是故意的，老师早有先见之明，料到了你会这样做。如学生在教室外踢足球，不慎打碎了窗玻璃，教师不问具体情况，张口就批评学生：“你总是违犯校规校纪，给班里惹是生非！”再比如，学生上体育课，不小心扭伤了脚，到校医室去治疗，教师前去问情况：“怎么回事？我不是早就说过，上体育课要当心，你看，不听我的话，受伤了吧！”这种埋怨式批评，学生难以接受。
    以上几种批评，由于学生感受不到教师的关心，所以不会真心接受批评，更不会有所改进，批评也就失去了意义。
    作为教师，要想用好批评之法，必须首先对批评有一种科学的认识。批评，就字面来讲含有品评、判断的意思。教师的批评，是通过客观地指出学生的缺点、错误，沟通师生的思想认识，促使学生产生积极行为，自觉改正自己的错误。教师批评学生首先要考虑用什么批评方式学生才能提高认识，改正错误。我个人体会，批评学生应把握以下几条基本原则和方法：
1．态度要诚恳，评价要客观。批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。教师批评学生，评价要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生地教师指导下改正自己的错误。
2．要选择恰当的语言和表达方式。面对同样情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，效果可能截然相反。如前面提到学生打碎玻璃的事，通过了解发现学生并不是故意的，教师不妨换一种批评方式：“教室前面场地小，踢足球很危险，万一打碎玻璃扎伤了同学怎么办？”这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己考虑，自然会主动承认错误，把玻璃安装好，也不会在教室前踢足球了。
教师应根据具体情况，选择批评语言，可以是直述式的，可以是委婉式的，还可以用幽默的语言，以求收到更好的效果。
3．要注意周围的环境以及学生的个性特点及当时的情绪状态。批评学生究竟采用什么方式方法，要根据当时的具体环境（时间、地点、周围有什么人）和学生的个性特点、情绪状态来决定。
必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，也可以事后提醒；需要当众批评的，要注意方式方法；学生已经认识到个人的错误，并处于自责状态时，可以用委婉的语气批评或事后批评；学生认为自己有理，而且抵触情绪特别强烈时，最好不要正面严厉批评，以免引起师生冲突，出现难以控制的事态。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。
4．要做好必要的善后工作。批评的最终目的是促使学生进步，教师不能批了完事，针对一些特殊情况，必须做好善后工作。如教师判断失误，错批了学生，应主动向学生承认错误，赔礼道歉。这不但不会损害教师的威信，还会赢得学生的信任和拥戴；当教师在情绪不稳状态下批评学生时，言词难免激烈、过火，事后要请求学生谅解，并冷静地指出其错误，帮助学生知错认错，认真加以改正；对性格内向、心理承受能力较差的学生，批评之后要做一些疏导工作，理顺情绪，以防发生意外事件。