[SIZE=4]对于屡教屡犯的学生我曾用过一套教育方法，与大家共享：
前提是这位学生被班主任和家长认为是无药可救了，甚至到心理咨询门诊治疗都无进步。[/SIZE]
[SIZE=4]1、第一次：不分清红皂白，暴打一顿，大凡屡教不改的学生都经历过各种教育，可以说是“洞庭湖的麻雀，见过风浪”，没有倾听和反思的习惯，对老师和家长的苦口婆心权当“耳边风”。暴打就是给他一种威慑，彻底打垮学生的心理防线，让学生从心理上紧张起来，教师再先入为主，进行心理引导，帮助重建道德规范（事先与家长先联系，并注意力度）。后继谈话主题：责任--今天老师打你，你肯定认为老师侵犯了你的人权，在人格上侮辱了你，这个老师很明白。为什么老师会“知法犯法”啊？每一个都有被尊重的需要，你如果要被人尊重首先就得尊重他人，现在你被人侵害了心里难受吧？我告诉你：你每次违纪而屡教不改时，老师和同学们的心理就是你现在的心情。今天老师就是要让你亲身体验一下不被人尊重的滋味。因为你生活在一个集体中，所以每个人所有的行为都是要付出代价的。（用实际行为让他明白“责任”的概念，培养其责任意识。并反其道而行之，激起他的自尊心。）[/SIZE]
[SIZE=4]2、第二次：静站思过一小时（观察其表情，找到最佳时机开始）。谈话主题：人生--(1、文化知识只是构成人生的几百分之一或几千分之一的因素之一。所以文化的落后并不是说你是失败的。人生是一场没有统一起点、没有统一终点、没有观众、没有裁判、没有名次、没有固定路线、没有老路可走的竞赛。任何人都可以走到人生的终点，每个人都没有失败，只有最终的成功，并且只有一次成功。生命尚存，当自强不息。所以说永远没有灰心的理由。2、其实你在很多方面都是很不错的，你一天24小时犯错的只有几分钟，一周中只有几次，那么就可以证明你的绝大部分是很优秀的。只是因个别错误而损坏了你的评价。3、我相信你每一次受老师的批评后都有想上进的想法，但是只是因为你一次次努力后并没有改变现状，所以一次次冲动使你越来越麻木。所以说你现在最重要的就是没有找到摆脱困境的办法。4、不管你在小学、初中、还是高中、大学、还是走入了社会，我们都在做一件事，发展自已，就是在积累人生的经历。所以短时的成败不是结果，经验与教训都是人生的经历，都是财富。所以在什么环境就要认真地做好自已的事，做与之相符的事，认真去做相符的事，本身就是一种收获。所以只要付出就有成长，只要成长就是生命的价值。评价只是外界强加的一种参考。你还是你。5、用“不公开信”的形式写出说明书并作出不再违纪的承诺。)从习惯养成开始，按步就班，稳步前进。只要我在向前进，勤奋的笨龟也会战胜健步如飞的骄兔。目光定远点，思想放开点，步子走稳点。[/SIZE]
[SIZE=4]3、[/SIZE][SIZE=4]第三次违纪，通知家长来校协助教育，并由家长带回体验生活。(首先说是停课一周)然后与家长商定，要与学校统一口径。让学生感觉到这次违纪真的会到严历的处罚，让他有没书读的后怕。然后家长间接引导学生向老师和学校求情。把学生从过去被动听老师说教，变成学生主动倾诉反思。教师谈话主题：做学问先学做人。在学生与老师交流时，老师用“读书先做人，成才先成人”的道理教育他。让学生明确的知道家长和老师的观点是“为人德为先”。（在适当的时候给见好就收）[/SIZE]
[SIZE=4]4、第四次违纪，将学生把第一次违纪时写的“信”当场打开，告知他其实你并不是不能改变错误，而是每一次都心存侥幸，并且在每一次被教师发现之后，都想找理由推卸责任或编织借口。谈话主题：诚信（只有诚信，你才能接受教师的教育，才能将问题化为自已进步的契机。拒绝诚信就是拒绝教育，拒绝教育就是拒绝进步，拒绝进步就是直线坠落。任何人的监督都是没有作用的，只有自已真正的想改变，才会真正改变自已。而做到自律，最好的办法就是诚信。）做人以诚为本。[/SIZE]
[SIZE=4]5、第五次违纪，将学生叫到办公室，直接开始谈话。谈话主题：自尊--你十五岁的男子汉了，其实你与老师在人格上是平等的，老师用什么样的办法教育你，就是你品德修养的一个反衬。如果只要老师一个眼色，你就能改正，证明你很有自尊，只是不经意不当行为；如果要老师点你的名，你才改正，说明你很不自觉；如果要老师专程喊你谈话，证明你根本就没有形成独立人格；如果屡教不改，那就说明你没有自尊。你认为你是哪一种呢？老师相信你一定能自已监督自已。--自尊是教育的最后归宿。[/SIZE]
[SIZE=4]随后学生违纪次数逐渐减少，复发的间隙越来越长，并通过这件事，对他从人生、做人、人格上进行了全方位的教育。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]有心人，天不负。[/SIZE]
[SIZE=4]今年这位学生以品学兼优的表现考上了省重点高中。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]有些方法不一定妥当，但是这是真实的记录。请老师们指教。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]

引如水老师原贴
许多孩子接受了老师的教导，他知道怎样做是好，怎样做不好。可是老师一不再时，自制力又出问题了。------对此我觉得棘手。

后进学生有上进心，也能合适那个劲，但上进的过程是充满了反复的。

相信爱心可以改变一切。

[QUOTE][B]下面引用由[U]止戈[/U]发表的内容：[/B]

相信爱心可以改变一切。[/QUOTE]
爱心不一定能感化,而应该是爱的智慧可以改变一切.
因为"世上最愚蠢的教育,就是一味的爱"

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

对于屡教屡犯的学生我曾用过一套教育方法，与大家共享：
前提是这位学生被班主任和家长认为是无药可救了，甚至到心理咨询门诊治疗都无进步。
1、第一次：不分清红皂白，暴打一顿（并然与家长先联系，并注意力...[/QUOTE]
  看起来不地道，却是不得已而为之。
  有时，有些学生，不用非常之办法是不能转变的。
  如果，他们能在说服教育的前提下转变，他早已经改变了。还用得着我们三番五次吗？
 

敬佩你的系统、坚持地育人工作！

[SIZE=5][B]有些方法＂简洁实用＂，但我们最好不用；有些方法缓慢温润，但我们必须用．教育，本身就是一种慢的艺术！[/B][/SIZE]
 
班主任不要动辄请家长，弄得学生和家长都很尴尬．学生有问题了，你可以请家长，但是请家长同时也预示着：你管不了了，管不住了，没辄了．所以，我劝大家：在班级管理中，要善于和家长沟通；当学生有问题时，不到万不得已，千万别请家长！

对这样的学生，因他的意志溥弱。教师应宽容一些，有一个正确的学生观。让其明白老师的关爱，从心里产生内心冲突，从而改变自己。

理解、读懂学生，然后再决策。
不过，我想问一句：“我们班主任是否一定要改变一个学生？”，这是不是既定的必须完成的任务？

在人性上不一定要改变，但在习惯上要培养。

好像,不太好吧?不能打骂体罚学生啊.