阳阳脖子上有几道带红印的伤痕，我问他原因，才知他和小宇昨晚因争论一盒牛奶是谁的而打了一架，小宇的眼角边也青了。当时，我觉得一盒牛奶是谁的好像并不重要，重要的是班长（阳阳）带头动手打架，在班上可能造成了很大的负面影响！我没有就牛奶是谁的作进一步的分析调查，只觉得班长因这样的一件小事而动手，我是不能容忍的！我给他们进行了一番“教育”，要他们学会宽容，忍让，顾全大局等。为了表明问题的严重性，我问他俩：“近一年来，班上还有谁打了架吗？”“没有!”他俩异口同声地答道。“那为什么你俩就开了打架的先河呢？”“冲动！”阳阳脱口而出，“冲动的惩罚，你想过没有？”他顿了顿，“写说明书”，“那好，500字”。他是班长，当然不需要我教他如何写说明书。
   下午，他俩把说明书拿给我看，小宇的还算诚恳，阳阳的哪是说明书，没有一点认错的迹象，字里行间都折射出自己的冤屈，老师的不公，“牛奶明明是他的，他还百般狡辩不是自己的，面对一个撒谎的人，你能容忍吗？我想任何一个有正义的人都不会容忍的！”“在老师面前，他一副心安理得的样子，我只能忍受屈辱，耻辱！耻辱！”我虽然很生气，但就我对阳阳的了解，他确实是一个正直，有爱心的小孩。听说，在小学六年级的时候，他看到街上流浪的小孩，自己打电话报警，要警察把他们送回老家去读书，过了几天，他又看见那几个小孩，再一次报警。面对这样单纯天真的孩子，又作为一班之长，一定不会轻易冲动的。我意识到我没找到问题的根源，只注重了问题的表面，很有可能那盒牛奶就是小宇的，阳阳认为我在纵容撒谎的人！
   我再次把他俩叫到身边，阳阳坚持牛奶是小宇的，可小宇一口咬定自己的牛奶已经喝了。阳阳说自己的牛奶也喝了，周围的同学都看见了的（同学们证实他确实是一拿到手就喝了），我问小宇有没有同学看着他喝，他说自己拿到牛奶后忽然想上厕所，喝了几口就丢在楼下的垃圾筐里后去上了厕所。小宇在编造，因为我们学校的牛奶是课间操后发的，同学们习惯的做完课间操上了厕所才上教学楼（教学楼上没有卫生间）到教室喝牛奶，并且我规定开启的牛奶马上喝掉，盒子也要放回装牛奶的箱子里。我想鼓励小宇自己主动承认错误，告诉他没有哪个人没犯过错，犯了错关键要认识到自己的错误，大胆的承认错误，才能改正自己的错误。犯错并不怕，怕的是不能正视自己的错误。我想给小宇台阶下，可小宇还振振有词，并且还以人格担保牛奶不是他的。我开始怀疑我的判断错了，此时的我不知所措。阳阳看见我陷入困境，赶忙说老师算了，不追究牛奶是谁的了，这次打架是他不对。班长越是这样说，我越是觉得不能让他完全背黑锅，我得为他，也为我自己弄清事实的真相。不然，以后学生会忽悠我，班长也会失去威信。我把小宇带进教室，我问学生，昨天的牛奶喝了的同学举手，在座的同学都把手举了起来。我再一次问学生，阳阳的牛奶确实喝了吗，有学生说他每次的牛奶是最早喝完的。事实已真相大白，学校是按数发的牛奶，不多不少，现在多出的一盒肯定是小宇的。在同学们的监督下，小宇低下了头，低下头表明他的谎言被揭穿了。我问他，想对我们说点什么，他磨蹭了一会儿，告诉我们牛奶是他的。过了会儿，小宇主动走向阳阳向他道了歉，又向我道了歉，我也没再借题发挥定性定论。虽然至始至终我没提“撒谎”两字，而要他亲口说出牛奶是他的，是在提醒他自相矛盾的两种说法其实就是在撒谎，只不过老师给他留有面子。在这个过程中，我给小宇承认错误的机会，为什么他就不把握住呢，我平时经常对学生进行行为习惯教育，也时常教他们如何做人，怎么还会这样呢？
   
 

应抓住这点去教育孩子，说谎是很大的错，不可掉以轻心啊

我也经常进行诚信教育，也开过诚信主题班会，就连考试时也尝试无人监考，考前学生作诚信宣誓，可还是有学生***，但我相信精诚所至，金石为开！

很棒的班主任,向您学习,