2008年元月，我曾经在这里发表帖子《我见到自己的专著了！》，当时，我为自己同时出版四本书而欣喜，急着想找朋友们和我一起分享。毕竟，我是在班主任之友论坛上成长起来的。我真的难以想象，若没有网络，没有班主任之友教育论坛，谁会免费为一个普通的一线教师出书呢？而且还是一下子出版四本，没有销售任务，却有稿费？
[SIZE=3]    那时的心情，就是兴奋、快乐、感动。[/SIZE]
[SIZE=3]    时隔一年零五个月的今天，我又在这里发帖子，告知朋友们我的新作《做学生欢迎的班主任》已由华东师范大学出版社出版，心头却少了欣喜，更多的是忐忑。无数次，我在夜深人静的月光下问自己：你的作品真的值得一线教师花费时间去阅读吗？他们从中真的能收获很多吗？作为一个一线教师，你必须写吗？必须出版书吗？[/SIZE]
[SIZE=3]    我知道的啊！我一直都知道，自己只是普通教师的一员，我必须保持宁静，安于寂寞，必须不在意那些名、那些利，但是，我在意名利了吗……[/SIZE]
[SIZE=3]      哦！当我在写这个帖子的时候，正在阅读里尔克《给青年诗人的信》。谈到作诗，里尔克在信中说：“[FACE=宋体]在你夜深最寂静的时刻问问自己：我必须写吗？你要在自身内挖掘一个深的答复。若是这个答复表示同意，而你也能够以一种坚强、单纯的‘我必须’来对答那个严肃的问题，那么，你就根据这个需要去建造你的生活吧；你的生活直到它最寻常最细琐的时刻，都必须是这个创造冲动的标志和证明。然后你接近自然。你要像一猿人似地练习去说你所见、所体验、所爱、以及所遗失的事物……”[/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=宋体]如今，我问过自己了。我问自己：“你必须写吗？”我的灵魂回答：“我必须写。”而且，我知道自己以前，正是像一个猿人一样写出了我的所见、所闻、所爱、所感。但是，[/SIZE]我真的不知道这些鲜活的案例，能给作为读者的您带来什么。我只知道，自己的所有文字都如同泉水，从心头流畅出来。它是忠于生活的，也许还有一点点教育智慧，供您思索。如果您能从中读到自己的心声，我将非常开心——和朋友产生共鸣是很快乐的；如果您能从中总结出一线教师成长的途径，我将是十分感激了——因为我们都是在成长中啊！[/FACE]


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目 录

 

前言：学生没有难为我

 

班级活动——和谐师生关系的 “法宝”    

（一）班级活动的意义

案例1：老师哭吧，不是罪……

案例2：游戏

案例3：护花小使者

（二）班级活动的内容

案例1：美少女种植美人蕉

案例2：森林公园，历险春游

案例3：冬至的饺子

案例4：花开应有时

（三）班级活动的形式

案例1：乡音荟萃过大年

案例2：“女子篮球赛”动员会上的讲话

（四）班级活动的设计

案例：我的老师我打扮

（五）班级活动的准备和开展

案例：不用了吧，老师！

（六）班级活动的评估与拓展

案例：元旦文艺汇演的评估

 

班级“整风运动”——奠定和谐师生关系的基调

案例1：新班规出台

案例2：初见成效

案例3：师生冲突

案例4：班主任受罚

案例5：“整风”胜利

 

与“小团伙”的相处——让“小团伙”成为和谐师生关系的催化剂

（一）做黏合剂，增强班级凝聚力

案例：闲谈摸论人非

（二）做“旁观者”，对小团伙成员的矛盾做暗中指点

案例：酸甜苦辣“三人帮”

（三）卖个“人情”，让“小团伙”成员成为班主任的助手

案例：卖“人情”

（四）巧用“离间计”，粉碎捣乱的“友伴群”

案例：二桃杀三士

 

“野蛮女生”转化记——如何和女生建立良好的关系

（一）恐惧，缺乏安全感

案例：杏儿

（二）习惯型打架

案例：两个女生一台戏

（三）发泄

案例：班干间的争执

（四）班级间学生的纠纷

案例1：班级之间烽烟起

案例2：师姐妹间的冲突（1）

案例3：师姐妹间的冲突（2）

 

“局外人”看男生教育——如何和男生建立良好的关系

（一）以柔克刚

（二）理解万岁

（三）寻找学生的兴趣点

 

爱情教育奏鸣曲——“早恋”是拉近师生关系的契机

（一）   第一学期，集体探讨

案例1：遭遇爱情

案例2：预习爱情

（二）第二学期：帮助学生控制自己

案例：桃花

（三）第三学期，有效的引导

案例：《早熟》观后

（四）最后一学期，临别赠言

案例1：你不妨自私点

案例2：情窦初开的圆圆

案例3：一步险棋

案例4：小吴

案例5：美丽的初恋

案例6：为什么，受伤害的总是痴情的一方？

 

师生的感情从哪里来——和谐师生关系的几个原则

（一）利用节假日或特殊的日子拉近师生心理距离

案例1：七窍通透

案例2：端午节，五色绳

（二）适度的引导

案例1：“老师没有白疼我！”

案例2：让我轻轻地抱抱你……

（三）多言数穷，不如守中——巧用外力

案例1：杏儿迟到

案例2：原谅别人，就是放过自己

（四）宁要真诚的生气，不要虚假的关心

案例：孩子，你笑一笑

（五）以退为进

案例1：“造 反”

案例2：小静的生日

案例3：师生情深

（六）公平、公正、尊重——赢得“问题学生”的信任

案例：运动会

（七）宠辱不惊，宁静淡泊——让自己成为快乐的源泉

案例1：我本超然

案例2：快乐的源泉

消除“情感死角”——不利于师生感情和谐的原因

（一）教学单调乏味，无法激发学生的学习兴趣

（二）作风武断，不听学生的见解

（三）不当惩罚，教育方法失误

（四）缺乏公正心态，偏心严重

（五）形成家长观念，企图控制学生

（六）推卸责任，对学生家长不满

（七）提醒：忍气吞声，容易导致“善良人的悲剧”

案例：英子

 

后记：老师的柔情，学生怎样才懂？

前言：学生没有难为我！

我如此宣布：“学生没有难为我！”

但是，深谙我性格特征的大学同学不相信，他们一经听说我担任着班主任，便如同看见太阳打西边出来般惊叫：“你？这么单纯！做班主任？怎么可能……”转而又对我表示着不尽的同情：“当优秀班主任的女教师，一般都要很能干很要强的，可是你……一定受了学生不少委屈吧！你怎么可能管住那些正值青春期、桀骜不驯的孩子呢？”

……

听此言，我不禁想起2005年我当新生班主任，的确有学生在见我第一面后议论：“咱们的班主任这么温柔，将来一定很好欺负……”谁知从入学到毕业，他们不但没有欺负我，还很心疼我。何况，我只是外表温柔，真实的性格里，也不乏“顽皮”的成分呢！

我把这席话说出来，朋友们依然不相信。他们早听说了如今学生的素质如何如何；他们早感受过班主任工作的辛劳憔悴、艰难迷茫。

于是，我缓缓谈起了自己和学生的故事：我们如何在春天里一起种植美人蕉；如何在森林公园历险、游玩；如何在狂欢夜到绿荫广场体会冬的气息；如何在每学期探讨关于爱情的话题；如何在冬至兴致勃勃包饺子；如何在元旦载歌载舞迎新春……我谈到了自己在班风每况愈下时如何力挽狂澜，掀起“整风运动”；如何“二桃杀三士”，成功瓦解班级里和我捣乱的“小团伙”；如何趋迷雾见太阳一次次成功破获班级失窃案；如何在谈笑间“四两拨千斤”，解决女生的矛盾和纠纷；如何以柔克刚、以退为进赢得学生的理解和关爱；如何……

是的，我的学生脾气火辣、个性张扬、桀骜不驯、毛病重重，陪伴他们成长的道路，自然是一波三折、崎岖蜿蜒；师生间的交往，也是一咏三叹、爱恨交加。但无论我们有着怎样的争执和冲突，都是以“爱”为主旋律。我不能不承认，他们很“热”，他们懂得好歹。无论多么淘气的孩子，只要看见我背着笔记本电脑行走在校园里，都会飞奔过来减轻我肩头的负担；无论一个小时前我们师生曾有着怎样的矛盾冲突，一旦和我走在一起，他们都会殷勤地开门、让路……十多年班主任工作，我每天都在播种着希望，收获着温情。尽管笑中也有泪，乐中也有哀，但这些顽皮孩子真的没有难为我。

还记得2004年春，我不小心摔了一跤，导致左臂两处骨折。那段时间，我常常到学生寝室午休，学生会细心地为我铺床叠被，帮我梳头，甚至为我系鞋带。当师生的情义转化为亲情，一切教育便可进行得了无痕迹。

我曾经带过一个八面玲珑的学生菁菁，惯于瞒天过海、投机取巧，自己在幕后操纵，使得班级鸡飞狗跳，师生离心离德。我们师生冲突最厉害的时候，我曾要求学校开除她，我曾带领全班同学“孤立”她，目的只是为了让她回心转意。但是，就是这样的学生，在毕业前一个晚上，得知我因忙碌没有吃晚饭，便跑了二十多分钟的路程，去为我买了“台湾六合包”——不是学校附近没有包子，只是因为那家“台湾六合包”最好吃。

还有一个情窦初开，做事不善思索，闯祸不断的圆圆，在违犯大错，被学校劝退后，逢年过节，都给我发问候的短信回学校来看我，请看我当时的日记：

2006年9月21日         多云

 

老师没有把月亮送给你……

 

孩子，你来短信了！

你说：“八月十五中秋节快到了，送您一个月饼，含量成分：100%纯关心；配料：甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福；保质期：一辈子；保存方法，珍惜！”

我不知道这是你的祝福，回复道：“谢谢您！但是您怎么不留姓名呢？”

片刻时间你回复：“我是您的学生！谢谢李老师在学校对我的照顾。我是‘刺麻苔’班一只离群的小鸟。如今我已经离开了咱班。亲爱的李老师，您猜到我是谁了吗？学生永远爱您！”

看到如此动情的话，我的心怎能不震颤？我怎么能不猜到是你？于是问：“圆圆，是你吗？你还好吗？”

短信答：“恩！谢谢老师还记得我。我是您最失败的学生，我给咱们班摸黑了。我现在还好！您要注意身体，不要太累了！中午要午休，祝您节日快乐！全家和和美美！！”

我的眼泪几乎要流下来，忙回答：“圆圆别这么说，你还是老师的好学生。老师永远牵挂你、祝福你！！”

孩子，你还在发短信，我忽然没有勇气再打开，老师感情很脆弱，只感觉自己愧对于你。恍惚中如有丝丝扯不断的情丝，将你我师生相处的一幕幕显现出来：新生入学军训时，我每次到寝室，你都在整理内务；运动会上，你忍病飞奔夺得冠军；得红旗后，你抱着我欢呼跳跃；我毫不留情揭穿你的谎言，你尴尬无比；旷课后你和妈妈在电话里争吵，我气得发抖，师生在办公室赌气互相不答理；你为父亲的赌博担忧，我们一起流泪；寝室里我要找和你要好的男生谈话，你拉着我的胳膊撒娇……后来，你失踪了。不错！你有毛病，你曾经旷课、夜不归宿、借钱不还……但在社会上流落一段时间后，你知错了！你要求回来，你那么信任我，求我收留你。可是，这一切并不是我说了算的。孩子，你失望地走了。这一学期开始，你回来清还了自己的所有债务，过节还不忘给老师一声问候。

孩子啊！你在外边要多保重！！我知道，我一直都知道，如果你回来，你会珍惜在学校的日子。可是有些错误不能一犯再犯。原谅老师！老师对不起你，老师没有把月亮送给你……

圆圆最终还是离开了我们班，但是，我知道她始终没有离开我，我们师生的心贴得依然很近很近。教育，不能太过功利化。更不能因为学生失学，就认为自己失败，如同我们不能认为学生一直在学校，就肯定他能成才一样。圆圆经历了许多风波后，离开学校，她会对学校产生一种美好的感情，她会有温馨的回忆。这个回忆将陪伴她一生。最少，她真诚地留恋自己在学校接触的人——老师、同学，这样的人走向社会，即使做坏事也坏不到哪里去。因为在她的内心深处，已经埋下了向上、向善的种子，她也很可能会成为社会的有用之才。因此，我总感觉自己对孩子的教育是一粒粒撒在他们心田的种子。这种子不一定晚上播种，早晨便能吐出嫩芽。但只要那种子是饱满的，是有生命力的，有朝一日终会在孩子的心里扎根，发芽，抽枝，开花，结果。所以，面对教育，教育者需要保持一颗平常的心，不求急功近利，只求顺其自然，用这样的心态和学生交往，怎么会不收获真诚的情义？

2008年10月中旬，我收到了西安户县一位陌生教师的来信。他是在杂志上看了我的文章后，给我写信的，信中提出了好多问题，其中有一条是：“李迪老师，我感觉你和学生的感情非常深厚，像姐妹、朋友一样，我怎样才能做到这一点呢？……”

我一时思绪万千，不知道该如何回答。人间感情本就微妙复杂，我与学生 “真爱”、“真情感”的产生，自然也难以用三言两语描述。现在，我用自己详实的例子告诉读者朋友，我们师生的情感从哪里来？为什么我在和一些“问题学生”的交往、甚至冲突，一直是以爱为主旋律？

 

[SIZE=3]佩服初荷（李迪)老师，希望早日看到你的作品[/SIZE]

后记：老师的柔情，学生怎样才懂？

书稿截至到今天——2008年11月25日，初步完成了。我在想，自己写下这么多文字，到底要告诉读者些什么？从和全班学生的感情到和班级“小团伙”的交往，从对盗窃、打架学生的尊重，到陪伴青春期学生认识爱情，从“野蛮女生”的转化到顽皮男孩的可爱，我要表达的主题是什么？

我无非是告诉朋友们，和谐的师生关系，最离不开的是爱、尊重和真诚罢了。

教育需要爱，这观点不新鲜。但是，很多时候老师的爱，学生却未必肯接受。就拿我自己所面对学生来讲，她们的任性，她们的刁蛮，她们的桀骜不驯，她们的瞒天过海，她们所做出的一件又一件足以让人火冒三丈、手忙脚乱又哭笑不得的事情，只怕不是一个单纯的“爱”字就能应付的。君不见一些老师常常苦恼：我的爱，学生怎么就不希罕呢？我的柔情，学生怎么就不懂呢？我也很想爱学生啊！可怎么就爱不起来呢？

老师的柔情，学生为什么不懂？其中原因当然是多重的。而老师不讲尊重、没有科学，只是一厢情愿地将自己认为的“爱”施加给学生，恐怕要算得不被学生接受和理解的主要原因之一。作为一名一线教师，我必须承认，当学生的突发事件摆在自己面前，我常常没有时间去思索、去选择，只是在凭着善良的天性做事情。善良的天性让我把学生当做一个个鲜活的“生命”去尊重。王晓春老师说：“我若是学生，老师爱不爱我是次要的，最主要的是要尊重我。”李镇西老师说：“尊重是民主的核心。”

是的，师爱里若不包含尊重的成分，便有居高临下的施舍之嫌，学生自然不懂，甚至要反感了。

除去爱和尊重，我赢得学生感情的另一个词，是真诚。

我本是个心无城府的人，没有冷静沉稳的办事风格，没有圆融豁达的交流技巧，更没有长远的目光和顾全大局的缜密思维，时不时地还要对亲朋好友——甚至要对学生耍一点儿小性子，怎么反而将班主任当得有滋有味？

原因就在我的真实、真诚。

1997年我首次担任班主任。 “国庆”节前，学校要开运动会，运动会一结束就放假。我的许多学生来自农村，是第一次出远门，一个个归心似箭，有几个哭着闹着要请假回家，我心一软批准了。这一来不得了，没有运动会竞赛项目的同学都来请假，我实在受不了了，又批准了几个。大多数没批准的同学不由对我横眉立目，有几个胆子大的学生干脆不辞而别。运动会结束后全校清点人数，我带的班只剩下一小半人。校长勃然大怒，当着全校师生的面批评我……

我心中一酸，回想起当班主任一个月来，起早贪黑陪伴着学生，当她们生病想家时，我带去慈母的关怀；当她们生气拌嘴时，我带去姐姐的情怀；当她们苦恼困惑时，我带去朋友的理解；当她们违反了纪律时，我从不粗暴地批评，只是带去严师的教导。可是，她们一点儿也不为我着想，不为我分忧，只想她们自己。我才比她们大几岁呀！于是，回到宿舍我泣不成声。恰好班长找我有事，我本不愿让她看见我流泪，但实在忍不住，就把自己的委屈一股脑儿全向她倾诉，转眼间她和我一样也成了泪人。

班长回寝室召集学生，并将我的烦恼一一告知。姑娘们大为震惊，从没想到自己犯了错误会使老师如此忧虑和苦恼。当天晚上，没走的同学代表全班集体向我道歉，并修订了班规班纪。师生在一起，有了进一步的理解，忍不住又一次泪水长流。至此我才知道，学生有感情，老师关心他们，他们也会体贴老师。有时候应该让学生了解老师的苦，分担老师的忧，这样有利于培养他们的责任心。

我们都曾感叹学生一点也不理解老师，埋怨学生“不知好歹”、“没良心”。其实是我们没有把自己的心亮给学生，没有创造学生理解我们的机会。许多学生把老师看得很神秘，不知道老师也有喜怒哀乐。我们为工作呕心沥血，对学生爱护体贴，学生看在眼里可能已熟视无睹，我们何不明白说出来，提醒他们？其实，学生很愿意了解老师、帮助老师。如果我们把教学管理中的苦恼告诉学生，他们会帮助我们出主意，而学生想出来的管理方法，他们自己一定会遵守的。

根据这一经验，我与学生相处时不再隐瞒自己的感情，高兴时我们一起欢笑，痛苦时我们一起流泪。学生随时能触摸到一颗激烈跳动的心和最真实的感情，在我受到伤害、遇到困难痛苦时，那簌簌的泪水、那紧锁的眉头和毫不自持的生气、宣誓、恼怒、愧疚、道歉，能让人感受到最真切的心，绝不虚伪、绝不矫柔、绝不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一个眼神，或嫣然一笑，或几声牢骚……都能和学生产生心有灵犀的会意。从此，我的班主任生活变得幸福绵长、有滋有味。

道家信奉“无为而治”，武林讲究“无招胜有招”，受此启发，我在反思自己的带班故事时，想起了一句歌词：“是真情，是真感受，提起来就放不下……”陶行知曾说：“你把小孩当小孩，你比小孩还小孩。”这不是说说而已的顺口溜，现在的孩子比陶行知时代的孩子接触的事物更多、更复杂，也更加聪明机灵，逆反心相应更重，他们获得知识的途径多种多样，早有了自己的思想。他们最讨厌的，莫过于成年人的道貌岸然和虚伪。如此，老师对学生的引导，最有用的也许就是真感情、真智慧、真教育。

真的难以想像，人间若没有了真情，该有多么可怕。

书稿已经完成了！我曾经说过，文字有它自己的生命。文章定稿后，就不再属于作者自己，而属于所有读到它的人。所以，读者诸君，您若发现了文中有不妥地方，还望您不吝赐教。在这里，我向您表示深深的谢意。

 

完成于2008年11月25

[QUOTE][B]下面引用由[U]yewenwu197912[/U]发表的内容：[/B]

佩服初荷（李迪)老师，希望早日看到你的作品[/QUOTE]
呵呵，您的动作可真快。谢谢您啊！
恩，您知道初荷和班主任之友论坛的情缘吗？：）
很多故事呢！“）

祝贺李老师新作出版.顺祝万事顺意!!!!期待力作早日到手,好认真学习学习呀.

祝贺李迪！期待新书上市！

[QUOTE][B]下面引用由[U]初荷[/U]发表的内容：[/B]

前言：学生没有难为我！

我如此宣布：“学生没有难为我！”

但是，深谙我性格特征的大学同学不相信，他们一经听说我担任着班主任，便如同看见太阳打西边出来般惊叫：“你？这么单纯！做班主任？怎么可...[/QUOTE]
  非常佩服李老师，那么柔弱的一个女教师，却做了一番了不起的事业。
  惊叹之余，好想找来李老师的书来好好研读一番。
  在网上看了你不少的帖子，感觉是越来越厚重了。充满了女诗人的灵气！
  你就是一个诗意的领路人啊！

又见初荷 ，心里开心！期待能买到新书……

祝贺李迪老师！向您学习了！

   祝贺李老师。佩服李老师的勤奋和智慧。