郑立平：[ALIGN=left][B][SIZE=4]    [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]   对于杨老师在楼上的批评,无不想再争辩什么.因为唯分数论还在人们头脑中根深蒂固地存在.在一些人眼中,分数就是上帝,谁的考试分数高,谁就是英雄;如果有人一表示质疑,他们就害怕担心,惟恐动摇他们心中对这个"神灵"的崇拜:这还了得,分数差了还行!学生别干啥?不就是看分吗?你[/SIZE][/B][B][SIZE=4]差0.25分也进不了重点高中,也进不了一本.就好象教育淡化了分数就不叫教育,教师淡化了分数就是误人子弟.动辄拿着这个状元哪个高考名师唬人,殊不知广西有个最著名的状元村现在是最著名的贫困村,有关机构对历年各省高考状元的跟踪也发现,他们大都业绩平平.[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]我曾连续13年送抓毕业班,有一年送出的学生竟有5人考分列市一中30个高一班的第一名(当时重点高中录取率大致在50:7).成绩曾是我昨天的一个骄傲,但随着视野的开阔,我越来发现这个思认识的狭隘,同时事实也不断向我证明那些被冷落忽视的孩子照样可以创造更辉煌的业绩.是的,现在,我依然重视成绩,但这个成绩和昨天已经有了不同的含义;是的,我为那些创造高考奇迹的老师祝贺,但我决不会象昨天一样盲目地膜拜!其实,在教鞭下多走出几个大学生,也没有什么了不起,特别是今天的大学已经不再象昨天一样决定你以后的工作和生活,正如比尔盖茨感觉大学学习将一无所获甚至会有害他以后的发展,所以毅然决然地放弃学业.[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]  也许有人对爱因斯坦的成长过程,还不太了解,甚至还以为是哪个老师的功劳.现在,我贴上这篇文章,我们自能从中读出意义.[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5][B]成才之路往往出乎意料
[/B][/SIZE]  [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B] 少年时代的爱因斯坦对德国学校教育深感厌倦。在鲁提波德中学读书期间，他只对古典文学感兴趣，对其他科目索然无味。平时老师讲课，他就在下边昏昏欲睡，每次考试，总有几门功课不及格。除了古典文学老师卢埃斯外，其他老师都认为他是智力迟钝、性格孤僻、对老师不礼貌的学生。有一次，其父亲问教导主任，自己的儿子将来适合做什么？主任坦诚地说，他从事什么职业都无所谓，因为他将来干什么都一事无成。事实上，在整个中学阶段，爱因斯坦都是一个学习成绩较差的学生。
     [/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]   爱因斯坦对学校只是毫无兴趣，但在校外却是个求知欲很强的孩子，他的兴趣主要集中在数学和哲学方面。一个叫雅可布的叔叔帮助他深入地学习和研究了代数和几何。正是坚实的数学基础使他日后完成了对狭义相对论的证明。后来，他到瑞士苏黎世联邦大学师范系读数学专业。在这里，他认识了几位好友：格罗斯曼、贝索等，他们经常在一个叫“都会”的咖啡馆聚会，从科学到哲学，从艺术刀人生等青年人感兴趣的问题广泛讨论、争论，爱因斯坦在其自传中，明确地说，大学四年，他从咖啡馆与朋友们的讨论与争辩中获得的灵感启发与教益，远远超过了他在课堂中从一些著名学者和教授那里得到的一切。在这四年中，对爱因斯坦既不是一个模范生，也不是一个劣等生：在生活上有些散漫，常不去听课，有时不尊敬老师；可他博览群书，有自己的独到见解。在毕业时，他被认为不具备[/B][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][B][COLOR=#1a1ae6]足够的能力，不能在大学留任。
[/SIZE][/B][/ALIGN][/COLOR][ALIGN=left][SIZE=4][B][COLOR=#1a1ae6] 随后，其在伯尔尼专利局谋到一个小职位，他在报纸上刊登应聘家庭教师的广告，结果被一个叫索尔文的人雇佣。两人一见如故，谈得十分投机，他们很快发现两人在物理和哲学上的观点非常一致。就这样，原本的私人授课，变成了两人的共同读书、讨论、探索和研究的沙龙，当时的一些哲学和物理的新观点、新实验、新现象，无一不是他们热烈讨论争论辩论的焦点。后来爱的好友哈比希特也加入进来。在1902年6月爱接到任命到联邦专利局上班前的这2个多月，是这三人一生中聚会、读书、谈论最多的时间。后来他们自己把常去的咖啡馆命名为“奥林匹亚科学院”。6月16日，爱到专利局上班，聚会改为每周一次。爱在聚会中都把自己思考的新问题交给大家。爱的许多重大设想都在这里受到大家的检验和评判，这对他后来的巨大成功产生了巨大影响。1905年，爱相继发表5篇论文，这些论文的最初构想都在“奥林匹亚科学院”里讨论过。可以说，如果没有这些朋友们给他的自信和启发，就没有后来的爱因斯坦。
[/SIZE][/B][/ALIGN][/COLOR][ALIGN=left][SIZE=4][B][COLOR=#1a1ae6]  从爱因斯坦的成长经历，我们不难发现，他的所有成功都与其所受到的学校常规教育无多大关系，小学到中学学习很差没留下多少痕迹，他对数学的掌握来自于自学，他对物理的掌握得益于业余爱好，可以说，是非常规教育成就了爱因斯坦的一生辉煌。
[/SIZE][/B][/ALIGN][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]  如果我们真的读过许多书，就会知道：人类历史上的大师都有一个共同的特点：由于他们童年时代普遍把精力用在学校常规教育以外的兴趣上，因此他们大多不是传统意义上的好学生，可他往往最终从一个令人担心的散漫少年，变成一个为社会做出重大贡献的创造天才。他们的成才之路正应了中国那句老话：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。[/B][/COLOR][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=left]   杨 觊： [/ALIGN][ALIGN=left]   [FACE=黑体][SIZE=3]非常感谢郑老师又送来了大餐。常言道：吃了人家的口软，拿了人家的手短。照理说，我吃饱喝足了，就应该心满意足。就应洗了睡。可我却常常做那讨厌的苍蝇，喝了人家的血，还嗡嗡发议论。说不定哪一天就让人一掌给拍死了。-------不过也没关系啊，我死了，流的还是你们的血，哈哈，我是苍蝇，我怕谁。什么话，我都直说了。
    在看待爱因斯坦成才问题上，其实，正如乐山老师所说，我们的观点是完全一致的啊。学校教育对天才们来说，是起不了多大作用的。惟独的作用可能是反面的激励，爱在小时候是被人长期骂着笨的，牛顿有这样的经历，爱迪生也是如此。我认为，我们谈教育，是不应该拿天才来说事的，学校教育是一种常规教育，普通教育。天才有天才的成材方式，天才们是一群智力超群的人，他们的成材好象与学校教育无关。普通人，大多数人，还是要通过学校教育，通过老师的培养。既然走学校这条道路，分数重不重要，我认为，不是我们两三句话，能争得清，道得明的。从现实的角度看，哪一所大学的招生不看分数？分少了，别人可不录取你啊！你能说分数不重要？当然，从人的发展来看，分数的确什么也不是。好多好多的事例可以证明，以前考分高的学生，踏入社会后成绩却平平。我现在又可反过来举一例。牛顿初一成绩全班倒数第一，进入初二后，他就开始努力学习，最后终于夺得全班第一，并一直保持，直到大学。直到最后为人类做出大贡献。正的，反的，都可举很多很多的例子。分数真的就那么重要么，分数就真的那么不重要么？似乎都很难说。不过，我还是坚持认为，在中国目前的教育体制下，一个在学校读书的学生，无论如何分数还是重要的。因为他是现实的，分数可以反映你前一阶段的学习情况。分数高，可以让你上好大学，受好的教育，有更好的发展。分数从某个方面来说，也是智商的体现。当然分数在成就某些人的同时，也害了一些人，这也是不争的事实。两者比较取其重。我的观点还是不变。我觉得，我们现在所讨论的不是要不要分数的问题，而应该是如何把分数发扬光大，如何去[SIZE=6]改进[/SIZE][/FACE]的问题。因为如今社会，分数已渗透到了我们生活的方方面面。托福要分数吧，哈佛，剑桥也好象有考试啊。奥运会比赛，哪一项不是用分数来衡量？考公务员要分数吧！评价一所学校也是打分吧、、、、、、（打住，我可是一只懂得合理利用资源的苍蝇，先休息，明天继续喝血，继续嗡嗡。）
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我想大家骨子里的想法差不离，说得不错。其实，我想知道的是大师一定是天才吗？也就是说是他的学习方式成就了大师地位，还是天才本质成就了大师地位，当然我指的决定因素。否则，我们可能会在不同着力点上争论。见笑见笑。路过。

[QUOTE][B]下面引用由[U]njstygjzxwxw[/U]发表的内容：[/B]

我想大家骨子里的想法差不离，说得不错。其实，我想知道的是大师一定是天才吗？也就是说是他的学习方式成就了大师地位，还是天才本质成就了大师地位，当然我指的决定因素。否则，我们可能会在不同着力点上争论。见笑...[/QUOTE]
    内因是决定因素------马克思语。

  [SIZE=5] 魏书生老师在《班主任工作漫谈》中就有叙述他教的班暑假升学考试135名学生达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，他班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是他班的学生。王金战老师在他的书《英才是怎样造就的》封面就有：10位学生进入剑桥、牛津等世界名校，37人考进清华、北大。孙维刚老师的《孙维刚谈立志成才》中也叙说全班55%怎样考上北大、清华。[FACE=黑体]无论如何，教学成绩都必须作为衡量一个老师好或差的一个标准，无论现在还是将来。[/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE]

   今日读林格先生的《教育是没有用的》（书名就够吓人的），在《教育者最好少一只手》一节中，作者认为，教育者的一个善行就是：教育者最好少一只手。为了让大家接受，作者先用卢梭的话：“最好的教育就是什么也不去做。”来唬人。然后又用法国作家福楼拜的故事来左证。文中叙述道：福楼拜到五六岁时才逐渐学会说话。上小学以后也总是学不会写字。当外科医生的父亲看到小福楼拜的学习成绩一点儿也没有长进，认为他是个笨儿子。事实上，福楼拜的成绩确实不好，只勉强接受了义务教育。以后，尽管福楼拜多次努力，想考进高一级的学校，但都因为考试成绩差，没有被录取。不仅如此，每次考试时，他的癔病都要发作一次。
   福楼拜的父亲为他的学业和前途感到忧虑。想让福楼拜继承他的医生职业，为此，父亲整天不离左右地看管福楼拜用功学习，可是福楼拜的学习没有一点儿进展，成绩还是很糟糕。福楼拜18岁的时候，当父亲知道福楼拜没有要做医生的愿望时，要求他去巴黎学习法律。
   有一天，福楼拜的癔病又发作了，他倒了下去。这年，福楼拜已经23岁了。父亲为了给福楼拜治疗癔病，就不再督促他学习，后来父亲渐渐对福楼拜的前途丧失了信心，干脆放弃了对福楼拜学习的期望和要求。福楼拜在精神上摆脱了一切束缚，这时，才发挥出他潜在的的才能。
  最后作者顺理成章地总结道：当父亲什么也不做的时候，福楼拜成功了！福楼拜的成功并不是父母教育的结果，而恰恰相反，是在他成为一个没人管教的“自由人”以后，自身的文学潜质得到了超常发挥的结果。
    福楼拜果真如作者所描素的那样吗？还是让我们先看一看他的简介：
    福楼拜（1821～1880）法国作家。生于法国西北部鲁昂城一个世代行医的家庭。父亲是鲁昂市立医院院长兼外科主任。他的童年是在父亲的医院里度过的。因此，他以后的文学创作明显带有医生的细致观察与剖析的痕迹。福楼拜从中学时代起就热爱浪漫主义作品，并开始尝试文学创作。1841年他就读于巴黎法学院，22岁时因被怀疑患癫痫病而辍学，1843年放弃法律，专心文学，此后他一直住在鲁昂，专心从事创作，终生未婚。
    从以上对福楼拜的简短介绍中，我们不难分析，父亲对福楼拜教育的失败，主要是没有找到孩子的兴趣点，开始希望孩子学医，然后希望孩子学法律。折腾到孩子成年，在孩子成年以前 父亲对孩子的教育是从来没有放手的，这个案例对于家长和老师实际上有很好的启示作用。我们也可顺理成章的得出结论：最好的教育就是善于发现孩子的兴趣点。当然，为了更好的左证自己的理论，对原材料进行适当的取舍，我们也能够理解。但要把它拿来做为教育是没有用的例证，我认为还是有些牵强。因为首先，福虽然没有按父亲的意思学医或学法律，但他后来作品中却有明显带有医生的细致观察与剖析的痕迹，这充分说明父亲对他的教育是有影响的，其次，正是父亲多次尝试教育的失败，才使得福成年后能迅速确定自己的方向。父亲的教育功不可抹。我们的生活中就经常有这样的事情发生，一个被医院宣布已得不治之症的病人，回到家之后，病却奇迹般的好了起来。我们的身边总会有一两个这样的故事吧。那我们是否就可下结论说：最好的救治就是不治呢？爱迪生发明电灯失败了无数次，我们是否就可以下结论说，他以前的实验都是无用的呢？实际上福的父亲虽然在教育福的问题上是走了一些弯路，但我们不能否认他的教育，不能因此把福的成功归功于是他父亲的放手。即使他父亲最后放了手，那也是在福成年之后，在中国，小孩子的教育是万万不可放手的！
 下面我们再来看看两则成功的教育
  爱因斯坦的成就，也与他在童年时代受到良好教育有关。这得益于他母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后，仍加以鼓励的情感教育
    如何将一个叛逆男孩培养成微软公司创始人、全球首富以及美国最大慈善机构创始人？比尔·盖茨的父亲老比尔·盖茨的答案是：“逼”他成熟，然后给他充分自由和支持，但适时加以引导和敦促。老盖茨在采访中也承认，11岁后的盖茨成了让家长头疼的孩子。母子矛盾在盖茨12岁的一天达到高潮。盖茨在餐桌上对着母亲粗鲁地大喊大叫，言辞充满讥讽和孩子气的自以为是。一向冷静的矛盾调停者老盖茨终于怒了，端起一杯凉水，泼到儿子脸上。喊叫停止了。回过神来的盖茨突然对父亲说：“谢谢淋浴。”
    天才如爱因斯坦、盖茨这样，都受到了很好的家庭教育，父母对他们的教育都不曾放过手。更何况我们普通人家的普通孩子！给孩子自由和支持是应该的，但教育千万不可少一只手！
   
   

分数可以决定你能否上大学，能否上一本，二本，三本。分数不能衡量一个人的能力大小。