去年班里实行了“福娃章”的评价机制，有专心听讲章、积极举手章、作业优秀章、写字能手章、朗读能手章。只要表现好，那就有可能得到其中的某个章，再把自己得到的章累积起来，集齐五个，就可以得到一个大五角星。五个章实行下来，起初效果相当明显，但好景并不长，出现了好多问题：老师顾不齐所有的孩子，给章的时候存在不公平性；章要到老师这里来拿，不小心就会忘，操作颇烦；累积的过程不够精彩，一过新鲜期后就效果不大了。　　[B][i]探究：[/i][/B]　　怎样让学生一直保持着新鲜感？怎样让我们的评价机制长久有效？怎样让评价公平公正？有一天，无意中被学生们的灵感触发：星期一升旗仪式结束，回到教室，一个孩子叹了口气：唉，升旗仪式白去了，又没拿到奖状。看来，孩子们很重视分数，重视这张奖状。那我何不也用上分数呢？对，我仔细思索起来：用上分数，定好一条条的加减分细则，给予目标，形成积累性评价。这样，孩子们做事有目标了，评价也公正了，又形成了一个积累的过程，不是一举三得嘛！　　[B][i]实施：[/i][/B]　　在今年开学初，首先制定班级个人加减分细则，在始业教育时与孩子们一起讨论并通过。我还自己制作了几百张白卡，白卡是一分卡，还有笑脸卡，笑脸卡是十分卡，累积到十分时就可以换张笑脸卡。积分卡就放在班级讲台上，不用老师操心，有专人负责。　　积分行动开始了，每周都戴红领巾就可以加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分；班里有专门的个人卫生检查员，每周检查一次，合格者加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分；上课受到老师表扬的加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分或者更多；作业全对的加[FACE=Times New Roman]3[/FACE]分；打扫卫生不扣分的每个星期加[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分；得到一张行为规范奖状的每人加[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分；小组竞赛胜利的，小组内每人加[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分；而让班级扣分的也要扣分，严重者加倍扣分。分数每个月总评一次，在班里张贴大家的得分数，并且可以用自己的得分到老师处买奖品。　　一时间，一张张白卡，笑脸卡成了他们的宝贝。新鲜感一天天持续着，[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月份的竞赛成绩就出来了：表现好的孩子有[FACE=Times New Roman]40[/FACE]多分，表现不好的孩子只有几分，他们用自己的得分来买奖品。有本子的、有自动笔的、有橡皮的、有夹子的、有手帕的、有日记本的、还有讲义夹的。看着别人奖到了一个漂亮的讲义夹，好多小朋友留下了这个月的分数到下个月用（对后进生一些照顾），也希望自己能拿到漂亮的讲义夹。　　[B][i]反思：[/i][/B]　　积累评价，作用挺大。这个积累的过程就是孩子们逐渐成长的过程，在这个过程中，他对自己的期望值越高，付出的行动也会越来越好。在积累的同时，孩子们也会明白：一份付出一份收获。在获得自己的积累成果时，肯定是欣喜的。　　实施到现在，我也找到了几个需要改进的地方：　　[FACE=Times New Roman]1、[/FACE]所有的任课老师都来评一评，效果更理想。　　[FACE=Times New Roman]2、[/FACE]在实施的过程中，要给予阶段性的刺激，不然有些学生总会做不到。　　[FACE=Times New Roman]3、[/FACE]可以把换取奖品变成奖状，或者像蒋老师所说，在达到几分时来换取一张“三好学生”预备卡，凭预备卡才能参加期末的“三好学生”评选。　　评价也是一门艺术，如何使评价更有效，如何使评价更持久，很多时候都等待着我们去思索、探索。在积累中评价，在日常学习中评价，让学生在评价中更快成长。

有意思，借鉴了，谢谢。

适合幼儿园

[QUOTE][B]下面引用由[U]siguiwang[/U]发表的内容：[/B]

适合幼儿园[/QUOTE]
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这种积累评价的确很好！

很好嘛

这种积累评价的确很好，贵在能督促学生持之以恒的前进。评价也是一门艺术，如何使评价更有效，如何使评价更持久，很多时候都等待着我们去思索、探索。在积累中评价，在日常学习中评价，让学生在评价中更快成长。评价的目的是为了使学生发现错误，改正错误。

[SIZE=3]我也觉得适合小学或幼儿园，对于适用于初中及高中有待与商榷[/SIZE]

    很有智慧,但必须持之以恒,学生的奖品要兑现.可我发现,既然有加分,怎么没有扣分呢?如学生违反什么规则,应从自己的累计分中扣呀.