[ALIGN=center]班主任与学生谈话的几点体会[/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]谈心是沟通师生情感的桥梁。班主任工作的艺术，也体现在与学生谈话的技巧上。由于诸多原因，我们很多班主任在找学生谈话时，由于准备不足，随意性较大，或是口若悬河，事无巨细，被学生称为“婆婆嘴”，或是三缄其口，连学生都不知道老师到底要说什么。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]其实，如何去谈，采取怎样的方式才事半功倍，这其中也是大有学问可做的。下面我来谈谈与学生谈话的几点体会。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    一、提前备课，胸有成竹。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    上课之前要备课，这是每一个教师都必须做到的，也是每一个教师都十分重视的。与学生进行个别谈话也是“课”，而且是比学科教学更重要的课，有可能影响学生的一生。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]那么，我们在上这一“课”时，又怎么能够不备好课就走进“课堂”呢？因此，班主任在与学生进行个别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去备一备课。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]在确定找某一学生谈话时，事先就应该全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面的情况；其次，还要针对不同学生的不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，加强谈话的针对性。这些便是谈话前“备课”的主要内容。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]不“备课”就走进“课堂”，势必会增添谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。所以，谈话之前的“备课”是谈话的基础和前提，很有必要。遗憾的是这一点往往不被人们所重视。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    二、放下架子，平起平坐。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    让学生与教师平起平坐？这恐怕是许多班主任想也没有想过的。在有些人的心目中，教师坐着说、学生站着听，似乎是天经地义、无可指责的。不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，双方都没有感觉到有何不妥之处。这其实是教师在把认识的误区转化为行动！虽然我们平时经常说，要尊重学生的人格，但在实际行动中呢，却往往忽视甚至漠视学生的人格，“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是其典型的反映。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]因此，班主任在与学生进行个别谈话时，无须充当“卫道士”的形象，应该要抛开所谓的“师道尊严”，不妨搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事，但却能反映出班主任的良苦用心，体现出了教师平等待人的心态；换一个角度来看，学生对此也无疑会心存感激、“受宠若惊”的。那么，在这种情况下，我们所进行的谈话又怎么会收不到预期的效果呢？     [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]请学生坐下来，一方面能使谈话更有成效；另一方面，在尊重了学生的人格的同时，也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕，我们何乐而不为？ [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    三、讲究技巧，力求实效。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    与学生进行谈话，要想收到“四两拨千斤”的理想效果，不讲究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。例如可采用如下具体技巧：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    [B]1[/B][B]、趁热打铁。[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]打铁还须趁热，做学生的思想工作有时也需要“趁热”。学生尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，扬起学生自信的风帆，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    [B]2[/B][B]、适当冷却。[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]  与上面的情况截然相反的是，对待那些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。而有些班主任在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这种做法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我们不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改观，我们就可以及时鼓励；如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]    [B]3[/B][B]．雪中送炭。  [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟待别人帮助。这时如稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果我们班主任能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分明显。 [/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]俗话说“浇树要浇根，帮人要帮心”，我们要相信教师的“威力”但不能忽略“人情”的作用。与学生谈话时，我们要充分让学生体验人之常情，让我们都学会换位思考，他们会更容易接受一些。同时如果我们多几分诚挚的感情，就会打动学生的心。虽然工作繁琐辛苦，但也幸福快乐。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]

学习啦
举一些实际操作中的实例会更好些

 尊重学生，与学生做朋友。引导学生扬长避短！

“俗话说“浇树要浇根，帮人要帮心”，我们要相信教师的“威力”但不能忽略“人情”的作用。与学生谈话时，我们要充分让学生体验人之常情，让我们都学会换位思考，他们会更容易接受一些。同时如果我们多几分诚挚的感情，就会打动学生的心。”人是有感情的高级动物，教师就是用自己的真切的情感唤醒学生的真切的情感，让学生感到师爱的博大。与学生谈心的过程，就是心灵与心灵碰撞的过程，教师与学生谈心过程中往往晓之以理，动之以情，导之以行，让学生体会班主任老师在帮助他们健康成长。谈心的目的对学生来说应是雪中送炭，锦上添花。

学习了,写的很好!

结合自己的教学体会，细细品味。从中找到适合自己的方法。毕竟适合自己的才是最好的，适合学生的才是最有效的。

学习了 可惜只有理论，如果有事例支撑就是好文章了

理论是如何在实践中实现的，我想也是我们一线班主任更感兴趣的问题。

不错,但是现在的班主任真的有忙不完的事情,请问如果带的是中途的班,你认为你的方法会有效么?
学生根本不听,也不想听.他们会觉得你在浪费时间,因为有太多的老师跟他们讲过这些话,他们早就麻木了.你说呢?

我这两天也在想这样一个问题———和学生谈话时，让他们坐下还是站着，我现在是绝大多数让他们坐下，但是在他们犯错误的时候可以让他们站一会