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[SIZE=4]    接任初三两个班的语文教学已经近三个月了，在这三个月的语文教学中，总是有种力不从心的感觉。在开学之初，我按照常规的教法上课，布置作业，批改作业，（这是我一贯道的风格，而且在我看来是十分有效的方式。）结果发现效果并不像我期望的那样：有的学生上课没有兴趣，下课不喜欢问题；作业要么完不成，要么应付了事；当面批改作文后，要好长时间才能交上来，考试成绩也令我大伤脑筋。
    针对这种现状我曾一度抱怨，抱怨学生基础差、学习懒惰，跟不上我的教学思路，甚至想过放弃。后来经过一番调查发现，大多数学生反映，学语文太累了，功夫不少费，进步却不明显，所以有好多学生对语文失去了信心，这时我才意识到，长期以来都是我牵着学生的鼻子在走，我一直在期望学生去适应我的教学模式，却忽略了学生的学习能力和接受能力。
既然学生不能适应我的教法，那么就让我去适应学生好了！在后来的教学中我改变了策略，我放慢教学进程，精心设计每一课的教学，布置作业尽量做到少而精，争取让学生在课堂上消化所学的知识。
在教学九年级下册文言文时，我把每一课的教学分为三部分来完成，即：熟读课文、积累文言词语、理解课文内容。基于学生朗读能力差的现状，每一篇文言文都要用一课时训练朗读，按照范读、领读、学生自读、小组听读、指名读、齐读的步骤进行，保证所有学生都能多读、读熟、读透。
    在解决文言词时，我采用层层击破的方法，一段一段地出示重点词，由学生解决，然后背诵当堂检查学生的学习成果。这种方法显然很浪费时间，但是绝大多数学生都掌握了重点文言词语的意义和用法，并且能独立的翻译课文。在此基础上让学生理解文言文的课文主旨就容易多了。一段时间下来，我发现学生问题的多了，学习语文的也多了，作业的质量也相应提高了。前几天的进行了一次小测试，两个班及格人数都达到了27人，几乎每个学生都有进步，学生看了自己的成绩也十分开心，学习语文的兴趣更浓厚了。
    这一段经历，让我深切体会到了，教师角色的重要性。不过真正重要的并不是教师的“教”，而是学生的“学”，作为一个老师，形成自己的教学风格固然重要，但决不能因为保持自己的风格而忽略学生“学”的效果，在必要时，要改变自己的教学模式和风格，去适应学生，这样教育才能真正发挥它的作用，这样的教学才是有效的教学[/SIZE]

不好意思，这个内容好像和班级管理没有多大都关系啊，下次一定不会那么莽撞了。请大家多多包涵啊！

有句话说的好“教永远代替不了学”，所以我们引导的角色很重要

所谓教学相长嘛，观点很好，学习了

学生变了，难整了哟，哎，适者生存哟

“不过真正重要的并不是教师的“教”，而是学生的“学”，作为一个老师，形成自己的教学风格固然重要，但决不能因为保持自己的风格而忽略学生“学”的效果，在必要时，要改变自己的教学模式和风格，去适应学生，这样教育才能真正发挥它的作用，这样的教学才是有效的教学。”观点很好，其实班主任的班级管理教师也要适应学生，抓住学生的心理，为学生的美好未来设计。