随着从教时间的增多，阅历的增加，经常会发现这样一种现象：老师、家长完全出于为了孩子更好发展的角度出发，完全为孩子前途着想的愿望付出，往往，孩子并不领情，甚至极度反感和排斥。究其原因，其实就是没能深入孩子的心灵，这让我想起苏霍姆林斯基曾经说的一句话——育人先育心。“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”可见，在我们从事教育教学的过程中，精湛的教学艺术也好，完美的活动组织也罢，只有深入学生的心灵才能起到良好的效果，否则，无论是谁，无论何事，无论何种愿望，都无济于事。那么在教育教学的过程中，特别是是班主任工作的过程中，如何育心，怎样才能走进孩子的心灵呢？我认为，这就蕴涵在教师特别是班主任，不断的有意识但又是在不经意间的，和学生谈心的过程中。通过谈心，教师把自己经验累积的美和社会发展的美，在不经意中传递给学生，在学生心中产生要美的愿望，把对学生的教育化成学生的自我教育，进而转变成学生心灵的财富。一、个别谈心。这种谈心或者说聊天方式被许多教师特别是班主任采用，主要为师生互谈。或按姓氏笔画轮流法，或按成绩优劣法，或按熟悉程度法等等。最近状态如何啊？有没有什么困难啊？有没有什么想跟老师说的吗？有什么需要老师做的吗？……平等而又带有真诚关怀性的一席话，会在学生心底激起一番美丽而又幸福的涟漪。二、集体谈心。这种谈心方式主要是面向全体或者部分学生，以老师或者班主任谈为主，师生互动为辅。对于课时多，任务重的老师特别是班主任来说，效果显著。它可以在短时间里向所有同学施以最直接地教育。可以借助名言、警句、故事，阐述理念，传递想法，统一认识。让学生知道老师在想什么、做什么，让老师知道学生在想什么，做什么。在师生接近的过程中，人格才能互相感化，习惯才能互相养成，心灵才能息息相通。教育，恰恰就是蕴涵在师生互相沟通与一起成长的过程中的。三、特别谈心。特别是指这种谈心主要是在出了问题之后的谈心。生生矛盾、师生矛盾甚至亲子矛盾等是常见的矛盾类型。出现此类矛盾后，班主任要做的第一件事，是倾听学生的声音。只有倾听学生的想法，才能理解学生的做法。谈心中，师生平时的感情或者说信任感很重要，没有信任感，很难进行深入的交流，也就不可能走进学生的心灵。在谈心时，师生的地位应该是平等的，一把椅子，一杯水，体现的是对学生发自内心的尊重。这类谈心，最好由询问开始（特别适当面对的是平时行为习惯不好的同学），让学生说或者倾诉甚至是发泄，这样能很快平息学生情绪，进而进行深入的谈话。谈话的过程，教师的倾听特别重要，并不时询问。在互相谈、互相听的过程中，老师针对学生出现的问题或者说矛盾，从学生的角度，语重心长的分析，设身处地的理解，现身说法的教育，通俗故事的启发等等，在师生真诚、平缓、平等的交流中，推心置腹的沟通中，问题的解决是水到渠成的事。 四、书面谈心。就是通过书签或者书信和学生进行交流，可以是三言两语，也可以是长篇大论，因人因时因事而异。特别是对一些性格内向或者不善口头表达的学生来说，既可避免面谈的局促不安，又可避免直接交谈时一些不好直接说出的话题。由于是书面交流，一言一行都是在单独环境下进行，受外界干扰较少。通过书信交谈，老师可以比当面谈话更全面、真实、细腻的感受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、准确、有效地引导与教育。这类谈心，教师要注意把握时机，选择恰当的理由在恰当的日子发出，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。谈心虽然是个很普通的话题，对班主任来说，却是一个永恒的话题。苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”学生说：“和班主任聊天能给我带来动力。”经验也告诉我，和学生谈心最多的老师，往往也是学生最喜欢的老师之一。因此，在我们教育教学的过程中，只有善于和学生聊天、谈心，才能知道他在想什么，而只有知道他在想什么，才能知道他需要什么，只有知道他需要什么，我们才能实施有效地教育。而这一切，谈心是根本。

顶，谈话是语言的艺术，是察心的艺术，谢谢王老师。

来看看传海。
文章写得非常好。我建议你把自己的文章先发到博客里，然后再复制过来，这样段落就不会乱了，朋友们看着也很轻松。：）

谈心要谈出效果，是艺术。赞同。

[QUOTE][B]下面引用由[U]初荷[/U]发表的内容：[/B]

来看看传海。
文章写得非常好。我建议你把自己的文章先发到博客里，然后再复制过来，这样段落就不会乱了，朋友们看着也很轻松。：）[/QUOTE]
[SIZE=4]  是啊，我也建议重新进行排版！[/SIZE]

说得好！谈心可算是了解学生、教育影响学生最直接有效的方式了。

有智慧！

谈心之前最好能对学生有较详细的了解，才能起到效果

谈心是智慧是艺术是班主任的法宝

学习了。