[ALIGN=left]学期结束，按照与学生的约定，只要班级综合排名前进了，我就要奖励大家。我邀请大家吃雪糕，那种三明治的，据说特别好吃。看着学生一张张洋溢着激动与兴奋的脸庞，我莫名地感动。[/ALIGN]
在班长的提议下，大家说出自己最想说的话，不留遗憾到初二。学生接二连三地站起来说出自己这一年来的感受：有感谢，有道歉，有拥抱，有牵手。而作为班主任的我，更是接受了太多的赞美与感谢。我不禁飘飘然。我觉得自己无愧于学生的赞美。因为我爱他们中的每一个。只有蒋晨显得郁郁寡欢。我瞥了他一眼，他赶紧低下了头。终于轮到蒋晨发言。他有点迟疑，沉默了一会，还是很委婉地说出了一句：老师，我读不懂你的眼神。我愣住了。全班鸦雀无声。我尴尬地站在讲台前，头脑里一片空白。我不知道该怎样接过这个话题。蒋晨显得更是慌张，教室里传来了各种各样的声音。我一直以为，作为班主任，我做得很好。我从来没有怀疑过自己的能力。然而，今天面对蒋晨的困惑，我却哑口无言。是的，对于一个从农村来的性格有点内向的男孩，我给予他的关注太少。尤其那次作为班级的常务班长竟然记错了同学的考核分，在班级引起了很长时间的议论。记得那次班会课上，我狠狠地批评了他，他嗫嚅了半天，想解释，但最终什么也没有说。我严厉地告诫他不要给自己找借口。全然忘了他其实只是个13岁的孩子。事后，有学生在随笔里写过：老师的眼神太有杀伤力。这以后，课堂上他总是躲着我。成绩也下降了不少。家长找我谈过几次，我们都以为可能是不适应中学环境的原因。事情已经过去一年了，而他小小的心里竟然承载这么沉重的心思。我愕然。一个愤怒的眼神竟然笼罩了他一年的初一生活。孩子的心是多么的脆弱。而我却如此的无知。我知道，我必须在很短的时间内给予答复，否则对蒋晨的伤害会更大。我清清嗓子，然后很心虚地告诉大家，其实我非常非常欣赏他，欣赏他的勤奋，欣赏他的能干……我只是很抱歉因为我的疏忽，忘记给予他的表彰。他半信半疑地看着我。我忽然觉得自己那藏在衣服下面的“小”来。尽管，后来我当着全班学生的面拥抱了他，亲吻了他。这迟来的拥抱和亲吻，换来了蒋晨那略带腼腆的笑容。但是，我仍然感觉到内心的沉重与不安：不知道，无意中我伤害过多少无辜的孩子……[B]案例分析：[/B]新课程背景下，需要构建新型的和谐的师生关系。上述案例中，却体现了师生之间关系的冷漠与敌视。作为弱势群体的学生，在面对老师的严厉批评后，不能自拔，在紧张的师生关系中忐忑不安地度过了初一生活。对于一个13岁的孩子来讲，这是怎样的一种折磨与煎熬。很显然，学生在冷漠的关系中不可能有心思把成绩搞上去。如果不是该同学最后大胆地说出来，估计这样的伤害可能会伴随他一生。这是一种教学中的“冷暴力”。纵观社会上多少弑师案，有时，可能就是教师的漫不经心的一句略带刺激的话语，有时，也许是老师那略带歧视的目光……曾经在无意中深深地伤害过你最为亲密的学生，从而引发了悲剧。[ALIGN=left]无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。我们都应该以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。因为学生的心灵是极为敏感的，我们的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。所以我们决不能偏爱，更不能歧视。也许，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”（陶行知）[/ALIGN][ALIGN=left]我们应该永远记住：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。”我们更应该牢记：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。”（《学习的革命》）[/ALIGN]
我相信，新型的和谐的师生关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。我们只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人，才能建立起新形势下的和谐的师生关系。 | 
