钓鱼的境界与教育
                              安徽省凤阳师范  叶士舟
   教书育人近十年，忙忙碌碌，偶而有闲暇，我会约上几个朋友去钓鱼，一来放松身心、锻炼身体，二来培养耐心、修身养性。钓得久了，自然有所感悟。回首自己的教师生涯，和钓鱼的过程竟如此的相似。我把自己的钓鱼经历归纳为三个境界：
   第一个境界为“庸境”。这是钓鱼的初期，也是最低境界。此时钓鱼完全是为了图个热闹，得点实惠。眼睛都盯在“鱼”上，为得鱼利，甚至不择手段，什么厕蛆、臭蛋全部都用上了，全然不顾了风度气质。得偿所愿，喜笑颜开；一遇失手，垂头丧气。出发之前总是关心钓鱼之处是否有鱼，喜欢上鱼塘去钓。
   第二个境界为“俗境”。学钓一段时间后，渐渐进入了另一个境界。此时，能否钓到鱼倒成了次要的，兴趣完全转到了钓鱼工具的选择和钓鱼方法的学习上。此时看重的是 “渔”而非“鱼”，有人不食鱼腥而专爱钓鱼就是证明。此时选择钓点，不喜欢在鱼塘钓鱼，觉得容易上钩反无情趣，往往邀两三好友于天朗气清之日湖畔溪边垂钓。
   第三个境界为“雅境”。 此时钓鱼不仅仅是为了钓鱼，更多的是为了休闲，为的是修身养性，享受作为钓者的过程和感觉。到了钓点，不争不抢，专找僻静处下竿，日夕时提起鱼网，有鱼一笑了之，无鱼也一笑了之，听见钓友争长论短，也一笑了之。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”应该就是这样的意境了：一位身穿蓑笠的老人在严寒刺骨、大雪纷飞、空无一人的江边垂钓，他似乎感觉不到天气的寒冷，也不在乎能否钓到鱼，更不介意世俗的人们会怎样看待他，他全神贯注地沉醉在自己的世界里，默默地垂钓，默默地与大雪对语，与寒江对语，与冰层下面水中的鱼儿对语。他在观照自己的内心，在淡泊宁静从容中，默默品味人生。
   钓鱼如此，教师的成长何偿不是这样？从教初期，眼睛总盯在教育成果上，总是希望自己的教育能够有所收获。教育有所得，学生有了进步，就满心欢喜。对那些成绩好的更是喜爱有加，那可是自己的教育成果啊！教无所获，学生不见进步，就恼羞成怒。对于那些成绩不好的，就怪罪于学生，不是自己无“渔”之方，而是学生资质太差，是此地无“鱼”。
   教的时间渐渐长了，积累了一些教育经验和技能。教者往往知道了自我反醒，知道了“渔”的重要。没有教不好的学生，只有不会教的老师。此时的教者开始由眼睛盯着成绩转向教学方法的追求，为了一个后进生，遍读教育经典、遍放名师经验。什么方法最先进，就用什么方法。可往往事与愿违，别人用的很好的方法，到了自己这里就不灵了。为了改变学生，想尽了方法，挠破了头皮，到头来“燃尽了自己”也没照亮学生。这是我们很多普通教师的写照。
  而教育的最高境界也应该和钓鱼的第三个境界一样，用“心”去体验。没有功利性的只追求结果，没有迷信式的狂热追求方法。用“心”去体验世界，用“心”去体验“学生”，用“心”去体验自身的存在，只有这样才能进入教育的“雅境”。也只有这样教师只能真正做到和学生一起成长，乐教乐学，教学相长。