给我一道紧箍咒
                                      李 迪

    不久前，笔者听说某初中一男生向伙房师傅刚烧好的一锅稀饭里撒尿，恰被其班主任看到。班主任一气之下，煽了该生一记耳光。该生家长知道后到学校大吵大闹、不依不饶。校长不得不让这位老师向该生及家长道歉，并免去其班主任职务。

    我不知该为学生的人权被尊重而高兴，还是为老师的无奈被罚而悲哀，只是万分羡慕《西游记》里的唐僧师徒。

    孙悟空算是有正义感、知恩图报的好徒弟；唐僧更是才学出众、涵养过人。但如果没有紧箍咒，唐僧只怕拿悟空没办法。这猴头高兴了来和师父做伴，不高兴就找老朋友喝酒，哪管师父的死活？毫无顾忌的大圣不但修不成正果，某一日兴之所致，再闹一次天宫也不无可能。谢天谢地！古代没有“体罚”之说，悟空是石头里蹦出来的，没有家长护着，唐僧才能以紧箍咒制服徒弟。要搁现在，西天取经不但不能成功，唐僧只怕也要和大多数教师一样，因操劳过度、情绪压抑而得心理疾病。

    所以，我羡慕唐僧，我强烈呼吁社会给我们教师一道紧箍咒，使学生对教育有一颗敬畏之心。

    不要对我说那些校规校纪。这些条文对大多数同学也许有用，对悟空之类学生，对向稀饭里撒尿的学生，那一纸文字根本就如同虚设。从教近十年，我没有遇到过这等顽皮的学生。这并不是我的育人水平高，只是我的运气好。真让我遇到我该怎么办？我不知道。古人云：玉不琢，不成器。我倒真不知道这“玉”该怎么“琢”才能成器。只知道如果是我的儿子向稀饭里撒尿，我岂止给他一记耳光，踹他两脚的可能都有。而且，我还要声明因为爱，所以动真气。因为动真气，所以动手。虽然现在是新时代，但“君子动口不动手”的古训在知识分子心中早已根深蒂固。不动真气谁肯不顾风度抬手打人？然而，我们不是家长，是教师，所以就算被学生气得火冒三丈也得忍着。你有天大的理由，你是教师，动手打人总是错的，你必须对学生道歉，尽管他向全校师生的稀饭里撒过尿。

    呜呼！全社会似乎都忘记了教师也是人，教师也有控制不了自己情绪的时候。难怪教师的身心健康水平远远低于其他行业。

    在动画片《西游记》里，红孩儿被观音收做善财童子后，八戒心有余悸，说：“这孩子这么顽劣，只怕学不好！”悟空说：“不会的。我戴了一个圈都不敢再乱来，他戴了五个，哪儿敢再起坏心？”

    我再一次仰天长叹：教育也许不仅要有爱心，还要有一道或几道紧箍咒才会成功啊！

    在动画片《哪咤传奇》中，小哪咤骄傲自满，不肯刻苦学习，努力练功，又不听父母和师父太乙真人的劝告，也只有用将他关进玲珑塔的办法来强迫他听话。除此之外，谁能想出更好的办法？然而，当我们的学生不思进取，迷恋网吧、电子游戏厅，旷课逃学时，我们打不得、骂不得、说又不听，只听到社会对教育的埋怨声，谁给我们一座玲珑塔，让学生收起玩心，有所顾忌？

    哪咤和悟空也只是贪玩，其实他们不失为当之无愧的小英雄。倘若我们的学生要以强凌弱、以大欺小、拉帮结派、打架斗殴、敲诈勒索，不象悟空和哪咤，而象红孩儿一样无法无天，要白刀子进，红刀子出，要吃人肉包子，对老师、学校不屑一顾，我们又该怎么办？如果仅靠爱心教育即可，唐代圣僧应该比我们高明，他若能感化红孩儿，自己也就不会差点儿被吃掉。可见那些苦口婆心、爱心、耐心在红孩儿之类学生心中是何等苍白无力，远不如一道紧箍咒干脆利索。

    当唐僧管不住悟空时，会把他逐出师门；当我们对学生束手无策时，将其开除学籍是最简单的办法，同时又是对社会最不负责任的办法，也是学校最不愿采用的办法。然而，我们无可奈何。于是有人高呼：教育不是万能的，该放手时且放手，让社会去教训他。笔者认为这是下下之策，代价太重。教育也许可以是万能的  爱心加一道紧箍咒即可。
                       
                                           李  迪
                                       2004年3月11日

深知这是一个有争议的话题，欢迎各位老师评点。

我就是一名高一年级的班主任老师，带的就是慢班。像红孩儿这样的学生多不胜数，我真希望“菩萨”能给我一道“紧箍咒”啊。

我也是一名高一的班主任老师,班级里有好几个不思进取的学生,我对他们苦口婆心、爱心、耐心,却没有效果,有时候真恨不得扇他几个耳光,但想想一是为师不能动手,二来自己也要动肝火,我也真希望“菩萨”能给我一道“紧箍咒”啊。

想来菩萨是没有的！世上原没有“救世主”，要获得最后胜利，还得自己靠自己。是吗？

                         “心罚”就是紧箍咒
                                李迪

    在写了《给我一道紧箍咒》一文后，有老师提出：你这只是发牢骚，只是提出了问题，关键是应该告诉我们解决问题的方法。

    其实，从心理学方面讲，一个人的能力包括提出问题、认识问题、分析问题、解决问题四种能力，其中，提出问题的能力排第一。但是，多年的应试教育，使我们本末倒置，认为只要有解决问题的能力就行，这是完全错误的。因为发现问题，比解决问题更重要。凡是善于发现问题的人，在工作、学习上一定是积极主动的；而不善发现问题的人，总是在问题出现后才“头疼医头，脚疼医脚”，难免失去先机。所以老子说，做事应该“为之于未有，治之于未乱”。不过，在我提出“给我一道紧箍咒”后，是深切明白“求人不如求自己”这一道理的，因为我不是唐僧，也没有唐僧的修行，没有人会白白送一道紧箍咒给我。于是，我开始苦苦思索答案，今天终于豁然开朗，意识到“心罚”就是紧箍咒。

    对于个别特别顽劣的学生，既然体罚的效果不好，就只有用心罚了。因为错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

    说到心罚，其实我们在教学中经常运用。有时候，一个学生案例，我们处理得很成功，却没有及时总结，不知道这其实是我们有效地运用了“心罚”这一紧箍咒的原因。

    譬如说教师的表扬与批评，就是一种很好的心罚。如果我们对学生一向颇有爱心，处事绝对公正、公平，有一段时间，却故意对某学生做不公正的表扬与批评，他就会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？教师不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静。这是一种心罚。
 
    有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。此言不虚。人人都有被肯定、被重视的需要，学生尤甚。如果他明显受到教师的冷落，心中必定极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。

    我们办公室的燕燕老师说，她在初中时能歌善舞、聪明伶俐，深受老师喜爱。但她学习不塌实，成绩很不理想。于是在初中二年级，她决定复读一年。那天，她找新班主任报到，进了办公室后，老师正在批改作业，头也不抬地说：“你——就是燕燕？”燕燕说：“是。”“听说——你很浮躁！”讥讽而又拖腔拖调的语气，使燕燕的自尊心深受伤害，她哪里受到过这样的嘲讽？她的泪水如断了线的珍珠，滚滚而下。老师依然不看她一眼，站起来说：“走，进教室。”从此，燕燕埋头苦读，一路过关斩将，考上了大学，至今还感谢当年班主任对自己的“当头棒喝”。

    所以，这种讥讽如能巧妙运用，也能触动心灵，也是心罚的一种。

    第一次带幼师班班主任，面对清一色的女生，最让人放心不下的就是她们的安全，因此我要求学生不准夜不归宿，即使周末也不例外。然而，却有那“以身试法”的两名同学，据说是去外校找其中一名同学的表哥玩，一玩就玩了个通宵。在她们第二次违反这一班规后，我没有做声，但从表情上，谁都看出来我又痛心、又恼怒。那两名同学没受批评，却战战兢兢，无须我叫她们，她们就主动跟在我身后回到了办公室。我依然一言不发，她们忍不住了，开始向我道歉、认错。我像没听见似的，连正眼都不看她们，只管忙自己的。因为她们看出来我实在气得够呛，也不敢走，开始抹眼泪。我的沉默持续了两节课，才面无表情地让她回去了。

    我没有发脾气，她们也没有写检查，但我的痛心和恼怒，就是一道紧箍咒。从此，班里再也没有夜不归宿的同学了。这就是心罚的功效。

    再如，班里发生偷盗现象，是颇为棘手的。有的教师处理得很好，先在讲台上声情并茂地做一番演说，再做一个箱子，让每个同学的手都伸进去一次，然后打开箱子，钱已经在里面了。既保护了偷钱的同学，又找回了丢失的钱，一举两得。然而，高年级的老师都知道，这个方法用在小学生身上可以，用在高中生身上，特别是用在有偷盗前科的同学身上，就未必有用了。

    今年春天，我们班新转来一个女生琴儿。从此，她们寝室里开始丢东西，电话卡、饭票、甚至面包、饼干，总是不翼而飞，因为丢的东西不太贵重，学生也就没有对我说。终于有一天，有名同学丢了五十元钱，我得知后着手调查。疑点很快就集中在琴儿身上，但调查容易，让她承认可就难了。我们又没有当场捉住她，她要死不承认怎么办？逼急了，她如果寻死觅活怎么办？她不是一个很单纯的女孩，不会轻易认输的。

    于是，一个心与心的较量开始了。

    我首先对学生强调必须为我们的单独谈话保密。那天下午，和琴儿谈过一次话后，我就不停地找别的学生谈话，有的已谈了三次、四次，外班有琴儿的好朋友，我也找她们谈，惟独不再找琴儿谈。琴儿看着身边的人走马灯似的被叫去，不知道我调查的进程，也不知道我都掌握了那些证据，她如热锅里的蚂蚁一般。也许，这种心灵的煎熬不该由一个花季少女承受，然而，不让她心虚，她怎会承认？等到她实在坐卧不安时，我明白此时的她方寸已乱，才把她叫了过去。那时，和别的同学的谈话记录已写了四页，并且，我对她近期的行动、花消也了如指掌。简短的开头后，我的目光里三分爱怜、七分严厉，问题如连珠炮似的提出来，不容她有思索的余地，例如我问几点到几点你干了些什么，有谁可以做证？昨天你买了什么东西？花了多少钱？又买了什么？花了多少钱？你原先只有十块钱，现在却花了十六元，这是怎么回事？等等。一旦她的回答和我掌握的材料有出入，我马上毫不客气地给予反驳。被我反驳了几次后，她的汗水就开始向下流。想一想，一个女孩，本来就心虚，那里禁得住我这有备而来的质问？我的问题提得快，而且常常换一个说法重复提问，没一会儿，琴儿自己的回话就前后矛盾，在我毫不留情的反驳下，她不由地抽泣起来，我硬着心肠继续提问，她终于认识到，说谎话太累了，不如承认自己的偷盗行为轻松。于是，第一个回合，以我的胜利告结束。

    在这一回合中，我首先和同学们谈话，给琴儿施加心理压力。与当年解放军对北京城围而不打，却将北京周围的城市一一攻破，目的只是要给敌人施加压力是一个道理。当琴儿方寸已乱后，我的提问其实没有什么杀伤力，最俱杀伤力的是我对她谎言的反驳。她要遮掩自己的偷盗行为，就必须撒谎。而我不管她撒什么谎，都会迎头痛击。她终于受不了，承认了。所以，心罚是要技巧的，还要深谙学生的心理。

    既然琴儿已认识到自己的错误，并有改正的愿望，我便开始和风细雨地抚慰她，甚至表示愿意给她五十元钱，让她还给失主。因为她偷盗的钱已经花了一部分，我不能逼着她再去偷钱还失主。然而她拒绝了我的帮助，表示自己的错误自己想办法弥补。详情请看《打一巴掌，给个糖豆》。

    诸位且莫小看这个抚慰工作，有时候老师的宽容、爱心也是心罚的一种。例如，曾有一人在报上登载寻人启事，寻找文革中教他的老师。原来文革之中他造老师的反，强迫老师跪在地上，并把粪浇在老师头上。多年以后，他事业有成，但每想到此事就悔恨不已，不找到老师当面道歉便寝食难安。老师最终找到，已是白发苍苍。老人轻轻一笑，我不怪你，那时你还是个学生，不懂事。一番话，说得此人痛哭不已，羞恨难当，老师骂他一顿他反而会好受得多。可是就这么轻轻一句话，倒让人心灵受到了更大的惩罚。所以最大的心罚乃是让学生自己意识到他所犯的错误，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧难当之时，只怕地上如果有一条缝，他也会立马钻进去，而教师的宽容更会使他的心灵备受煎熬。
 
    然而，我对琴儿的心罚却没有达到如此效果。当她答应三天内将钱如数还给失主时，我也曾为琴儿的单纯感动，以为自己对她的教育很成功。万万没有想到三天后，她说她将钱放到了失主的语文书里，失主却怎么找也没找到。我不得不展开第二次调查。失主没有找到钱，只有两种可能：一、琴儿根本就没有把钱放回去；二、琴儿将钱放回去后，又被人偷去了。但以我对全班同学的了解，第二种可能几乎可以推翻，特别是在我刚刚成功地破了一起盗窃案以后，任谁也不可能在这个时候向枪口上撞。所以，这一次调查很顺利，结果不出我所料。于是，我把琴儿再次叫到了办公室。

    我以最快的语速告诉她第二次的调查经过和结果，我甚至怀疑她是否听明白了我的话。但我想，她是被我的气势吓住了，三天前连珠炮似的提问还历历在目，这一次重犯错误，她从内心深处害怕我。我用利犀而真诚的眼光看着她，似乎能看透她的心，所以五分钟后她就开始流汗、流泪，表示愿意将钱真正还回去。我的气势是否也是心罚的一种呢？

    毛主席说，我们要在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。琴儿是我的学生，当然不是我的敌人，但当她犯了错误，又不肯承认时，我们师生间就不可避免地要进行斗争，这时老师在战略上藐视她，让她感觉你孙猴子再有能耐，也翻不出我如来佛的手掌心，这种气势的确也是心罚的一种。

    经历了一波三折的破案，我意识到要真正帮助琴儿改正错误，必须了解她的成长过程。
我和琴儿的家长联系上后，才知道她原来是抱养的孩子，从小娇生惯养，在原先的学校因为偷盗而被开除（可见开除不是帮助学生改正错误的方法），才转到了我们班。得知她在新的环境里依然不思悔改后，她的养父伤心欲绝，私下里打了她一巴掌。从此，琴儿竟对养父怀狠在心，对家里的电话要么不接，一接就恶声恶气。于是，我给她写了一封长信——《你不能利用父母的爱伤害父母》，情深意切地谈到她的身世，和父母对她的养育之恩。琴儿看了信后，在自己的座位上哭了一上午，我没有劝她，也不让同学们劝她。不过从此以后，班里再也没发生过偷盗现象，琴儿的成绩也有了明显提高。五一长假后，她的姑姑专程来校告诉我，琴儿在家里尊老爱幼，非常勤快。所以，我认为最有效的心罚，还是让她用心去认识自己的错误。

    需要说明的是，心罚的杀伤力极大，它既是一道紧箍咒，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶而为之。在《西游记》中，只有唐僧和观音才会念紧箍咒。八戒曾求师父教他念紧箍咒，但被拒绝了。想一想也是，如果人人都会念紧箍咒，八戒也会念，那还有悟空的好日子吗？难怪紧箍咒只有唐僧这样的仁爱之师才能掌握。所以，我们教师要想得到紧箍咒，就必须对学生、对教育有一片真挚的仁爱之心。而且，使用心罚这一道紧箍咒时，最好在专家指导之下，或是自己经过了深思熟虑之后，切记谨防误用。
                           李迪
                       2004年8月2日夜

不知道我这“心罚”能否算得上“紧箍咒”，更不知道这道“紧箍咒”是否有效，但我深知自己的感悟是很片面的，希望大家指点！
谢谢！

能够用好＂心罚＂这道＂紧箍咒＂的，一定是一位有魅力，有魄力的师傅啊

但愿我们潜心修行，都能得到一道“紧箍咒”。不知道还有没有别的“紧箍咒”哦？如果能多几道，教育“红孩儿”一类的学生岂不省事些？

从李老师的案例来看“心罚”的“紧箍咒”的确管用！但学生的教育实在是太复杂，“心罚”的“紧箍咒”并不能真正管用，只能是其中一法。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

想来菩萨是没有的！世上原没有“救世主”，要获得最后胜利，还得自己靠自己。是吗？[/QUOTE]
现在教育（现在，不是现代）的环境是个炼丹炉，应该比太上老君的还要厉害，不仅要把老师炼成火眼金睛，还要炼成金刚不坏身，要能经受住任何考验，否则你迟早要遭殃。学生是太上皇，轻不得重不得，老师要具备火眼金睛的能耐，才能把轻重的火候掌握好。要具备金刚不坏身才能承受八面来风。还要有点如来智慧，要量大无边，容一切难容之事。总之，要大炼内功，谁叫你是老师呢？

[QUOTE][b]下面引用由[u]文房四宝[/u]发表的内容：[/b]

从李老师的案例来看“心罚”的“紧箍咒”的确管用！但学生的教育实在是太复杂，“心罚”的“紧箍咒”并不能真正管用，只能是其中一法。[/QUOTE]
[COLOR=blue][/COLOR]是的，即使是法律也只能对一部分人有效，一把钥匙开一把锁，老师啊，要做万金油，开锁大王。