[B][/B][B]   有些学生积习难改，成为后进生，可是他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察力，善于寻找和点燃其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。[/B][B]我班的小东就是一个典型的后进生，因在小学时自由散漫惯了，进入中学后，他的坏毛病依然未改：不做作业，上课大声说话，扰乱课堂秩序；下课找茬与学生打闹，还不服老师的管理。对于这名后进生，我没有放弃，没有严惩。一次在与其母亲交谈中，我了解到他的母亲是做保险工作的，常常是早出晚归。父亲长期生病，照他母亲说的话就是泥菩萨过江—自身难保，所以根本就没有人管他，才导致了他的“野”。找到了症结，方法就好办了。我首先从情感上跟他接近，把他当作我的一个普通朋友找他聊天、交流。我给他讲雷锋的故事，讲他身边的好学生的典型事迹，讲他母亲如何辛苦地工作…我还抓住他爱做好事、乐于助人的优点，引导他正确认识自己。渐渐的，在我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下，他比以前有了明显的变化：字虽写的很难看，可是他是在一笔一划地写作业；身边的同学有了困难，他还会伸手去帮一把；劳动也更是积极了，每次交给他的任务，他都能认认真真地做好。实践证明，启发和诱导是转化积习难改的后进生行之有效的措施。只要我们用慈母般的爱去温暖他、启迪他，他一定会上进的。[/B]

这就是所谓的抓教育的契机！

这样的教育的确有效果，但要坚持，教育上很少有一劳永逸的做法。学生的反复性、不确定性决定的。

     打鱼的人善于提纲挈领，这样渔网才容易散开。教师也要善于提纲挈领，在每一个学生心中都有一个情感点，找准后抓住这个点，其他的目就容易张开了。教师的智慧也就在这里，找到这个点，牵引学生前进。楼主就是这样的老师，向你学习！

[COLOR=#f70909]关键是老师要具有一双发现学生闪光点的慧眼！抓住教育契机，寻找教育最佳兴奋点。只要我们在教育实践中坚持行动上“多一点调查”，思想上“多一点理解”，语言上“多一点幽默”，措施上“多一点技巧”，相信铁树一定会开花的。[/COLOR]

同意3楼楼主的看法，“教育上很少有一劳永逸的做法”。后进生的转化工作尤其要有恒心。可能有时你正为自己的高招非常有效而暗暗得意时，他们可能又犯老毛病了。我自己就有过这样的经历。即使这样，也要坚持。坚持下来，才可能有一定效果。

 
  是金子就会闪光，我们当老师的要具有一双发现学生闪光点的慧眼，抓住契机！