班里总有几个学生不爱做家庭作业，每次作业总要“偷工减料”，有时甚至“一毛不拔”。我是哀声叹气，恨铁不成钢，无计可施呀！这不，刚放的三天假期，又一个不做家庭作业的向我报道了。真是纳闷，家庭作业是巩固知识的，为什么学生谈作业就“色变”呢？难道老师布置的作业真的“变质”了？我从来没像今天这样认真思考过。
    放学前，我来到教室，突发其想，今天就不布置家庭作业了。话刚说出口，学生已“噢噢”地大叫起来，脸上都洋溢着开心的笑容，那情景真是我从没见过的。好不容易让学生安静下来，我不禁问：你们喜欢做家庭作业吗？学生一个个把头低了下来，包括那些优秀的学生。我知道，答案已写在了学生的脸上。为什么我们习以为常的家庭作业不受学生欢迎呢？或许问题就出在这“习以为常”上。不变的作业形式，不变的作业内容，不变的作业批改，等等，已激不起学生的兴趣，或许真的“老掉牙”了。社会一切都在变，家庭作业是否也要变变脸了呢？这是肯定的。
    对我而言，即对教师来说，在布置家庭作业时应多考虑学生的实际情况，征求一下他们的意见。首先应该变变作业的形式，改老师布置为学生自主选择，即针对自身的情况为自己选择作业；改一些抄写作业为口头读名著、杂志、小人书等，多读课外书籍有益于身心。其次变变老师的批改形式。优良等第学生已看“透”了，他们不会为了一个“优”而去拼命做好作业，换言之，他们对批改的等第已无所谓了。对作业的批改是否可以多一些人文语言的“评价批改”，如，这次作业，你真用心，智慧尽显其中！你进步了，作业全做对了，祝愿你取得更大的成绩……这样一来，有哪个学生不期待这些“话”呢？当然，还有其他，竖起大拇指，评星级，等等。最后，变变作业的评价形式。评价家庭作业本很有必要，每个学生都希望被表扬，得到鼓励，只有当他的作业得到了别人的认可，他才会有更大的动力去做好每一次的作业。如，每周进行一次“最佳家庭作业”评选，上光荣榜。总而言之，老师要用自己的智慧去改变家庭作业的“脸”，让学生去爱，去懂得欣赏。
    家庭作业并不是光老师一个人付出就行，它还要学生的参与。当前学生对家庭作业的一个普遍态度是完成作业上交就万事大吉了，许多人对教师批改后的作业并没有给予足够重视，对其中的错误及其原因也懒得去分析，这样一来，家庭作业的作用也就没有充分实现。从自我调节学习原理出发，我们应该倡导学生对作业的“自我反思”，就是要求学生对老师批改完后发回的作业进行分析和自我评价，找出作业中的不足，进行错误分析，不断进行反思，而不是做完作业交差，应付了事。这样一来，学生的家庭作业本上又多了一道亮丽的风景线。
    在家庭作业方面，我们不能忽视家长的作用，因为家长在一定程度上“卷入”孩子的家庭作业是非常必要的。以前，农村孩子的家长还不习惯参与孩子的家庭作业，有不重视的，也有其他的客观原因。现在通讯发达，又有校信通，让家长参与孩子的家庭作业是相当方便。家长可以听听孩子的朗读，写写评价语言；与孩子一同走进书的海洋，共同探讨问题；指导孩子看一些有意义的电视节目，与孩子交流看法；当然也可以让家长、老师、学生三者都参与到作业中，彼此进行沟通。
    适当地变变脸，家庭作业也会让孩子喜欢。

让孩子喜欢家庭作业，谈何容易！

每门学科的老师都注意控制作业的数量，可能学生会更愿意做家庭作业。而且，多样化也很要紧。

注重培养学生的思想和能力，作业不在多而在于学生的态度认真。

    十个指头是有长短的，一个班几十号人，有几个不做家庭作业的太正常了，无论你的家庭作业怎样多样化。

这需要师生的共同努力。小学最好不要搞题海战术，大量的作业会取得一时的成绩，但对孩子的长期教育贻害无穷。