曾几何起，部分学生拖拉作业、效率低下的现象严重，让人叫苦不迭。面对这种情况，出于一种无奈、气愤的心理有的老师对学生进行罚抄，有的对学生进行体罚。于是，一个个活泼可爱的孩子眼睛里不再拥有有自信和快乐，有的是迷茫和痛苦甚至是麻木不仁……让人看了气愤之余更多的是一种同情与痛心。作业，一个简单而沉重的话题值得我们去深思。

学生的天职是学习，学习知识本是件让人享受和愉悦的事情。而在现实的教育环境中，学习似乎成了一些学生的负担，他们厌恶学习，甚至害怕走进教室，而拖拉作业更是习以为常。作业本是为了课堂知识的自然延伸与拓展、复习与巩固，有其可取的一面。当面对孩子作业难以完成、拖拉的情况时，老师们可能使尽浑身解数都无济于事、收效甚微。结果面对这些一向拖拉作业的学生只有一个字“罚”，罚站、罚抄、甚至会体罚。我也能理解老师的心情，细心地说教、严格的要求都解决不了事情，只有走这条路，总比没路走要强。但这样对待作业似乎陷入了“拖拉—惩罚—拖拉—惩罚……”这样一个恶性循环的怪圈。教师愁眉紧锁难以施计，学生叫苦不迭疲于应付，效率低下甚至会带来师生关系的矛盾与紧张。为此就应该找到学生拖拉作业的原因才能对症下药。

学生层面：

学生个性与个人习惯的影响

拖拉作业的学生一般是爱贪玩、或迷恋其它事物，对学习不感兴趣甚至个性随心所欲的学生。这样的学生对于一些漫画、音像、图片等信息感兴趣，对机械的文字感到单调乏味，很多时候他们以忘记为理由来推卸责任，导致每天的作业很难做到按时完成，更难谈得上完成的质量与效果了。其次，学生个人的学习习惯与生活习惯散漫、自由也是其中一个主要的原因，他们学习没有目标，做一天和尚撞一天钟，得过且过，做事偷懒，对于作业更是无从谈起。他们从小就养成做事拖拉、不负责任的习惯。有的学生手眼并用能力差，他们做事不够专注，一会儿玩玩这个，一会儿又动动那个。在生活上完全依赖别人，学习上又得不到家长有力地指导与监督，从而造成自己拖拉成性。

教师层面：

受“应试”与“减负”的影响

我们都知道，作业是复习巩固已学知识的一个重要手段。很多教师都认识到其重要性，但在应试教育的影响下，教师眼中盯住的仍然是分数，在加上学生人数多的情况，忽视了对作业的设计，创意作业占的比例很少，单纯重复的作业太多。当然，责任也不完全在于教师，考试评价体制的弊端暴露无疑。为追求分数，教师对待作业的布置往往会单一化、机械化，表现出来甚至是单纯地反复抄写的惩罚性作业压在学生身上，从而导致学生索然无味。也有的教师受“减负增效”的影响，出于对学生的同情，打着“减负”的旗号，布置的作业可能太少。在他们眼里，只有减轻学生做作业的负担，才会使学生快乐地发展。这两种情况其实都是对作业设计的歪曲，导致的结果是学生拖拉作业、效率低下。

学科层面：

不同学科的知识结构、侧重点不同。

有的教师不考虑学科的特点，反正让学生简单地抄写就是最基本也是最好的方法。当然，抄写并不是绝对地错误，但有的学科侧重于思考性的训练为主，有的学科侧重于口语练习为主，有的学科侧重于动手实验为主……当然，基础知识要适当地让学生抄写还是很有必要的。但并不是一味地简单地机械式地重复，这对于提高学生做作业的兴趣与效率都会有消极的影响，更达不到复习、巩固、提高的目标。

家庭层面：

学生的成长离不开家长的重视与支持。

很多家长也知道学习的重要性，可能是由于自己工作忙，或由于自身教育水平有限，或粗心大意、疏忽等。尤其是对于那些贪玩、散漫、没有责任心的孩子更需要父母的指导与监督。因为他们很难主动地去完成作业，内在缺乏这种进取的动力，加上没有父母严格的指导与督促，很多时候他们管不住自己，只会去玩，把作业搁置在一边，造成忘记作业与做不完的情况。当然，出现作业拖拉也和家庭现状有关系，有的离异家庭因为子女从小就得不到父母的关爱，加上自我约束能力又很弱导致作业也有拖拉情况。（当然这并不是绝对的，有的离异家庭的子女就比较优秀）还有的独生子女家庭因为父母从小就对子女格外溺爱，对其百依百顺，导致自主能力、动手能力很差，相应该地依赖性很强，没有父母的及时有效的监督他们也很难完成作业。（当然，也是部分孩子是这种情况）

社会影响：

现在的社会是一个开放的社会，信息化高度发达，学生接触的信息面广阔而迅速。他们喜欢图像式的描述方式，不喜欢用文字来表达。对电脑游戏、漫画书、电视剧等很感兴趣，面对机械单调重复无味的作业，吸引不了他们的注意力，甚至会“深恶痛绝”。当然，社会影响是客观的因素，并不能仅仅以此来探讨学生作业拖拉的深层次原因。毕竟，这些新事物都是一种社会存在，有其合理的一面。

当然，学生拖拉作业原因众多。有的是社会客观因素的影响，有的是考试评价制度的影响，对于教师而言，这两者的消极影响很难摆脱掉，能够做到的可以从学生的养成教育、责任教育与作业的设计上下功夫。

记得有句谚语：播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。足以说明习惯对于一个人的影响。当然，对于学生而言，要努力培养其好的学习习惯，即认真按时完成作业的习惯。教师对于拖拉作业的学生可以降低要求，比如降低难度与数量。当然，有的抄写可以多次完成。比如语文抄写词语，可以让这些学生少抄点，如果能够完成要积极地给予正强化，也就是激励与表扬。多次下来，慢慢地可以提高数量与难度，由班上的学习小组给予有力监督，坚持一段时间下来，也许会收到意想不到的好效果。也许有的老师担心会影响教学进度，这是现实情况，对于这些学生只有多下些苦功了。其实，这也蕴含了因材施教的思想，需要教师更多的耐心与智慧来引导。当然，好习惯的养成需要一个长期的过程，单纯靠教师的教育引导与机智也很难完成。还需要依靠班主任的指导、同学之间的帮助、家长的有力监督。当外部条件配合比较默契时对学生将会形成一种积极的合力，使其按时完成适量的作业，渐渐培养学生按时完成作业的习惯。

另外，从作业设计上来看对于这类学生还可以允许一定的自主选择性，比如有些作业并不一定要用文字表述，有的可以用图表，可以作画来表现的尽量可以让他们去尝试。也就是要投其所好。当然，并不是所有的作业都能做到这点，有的基本的知识比如语文里的字、词、句，英语里的单词、词组、句型等还得参考上面的办法进行。（一次少抄，多次完成、积极鼓励、养成习惯）但是有些作业还是可以用图表、图画等形象性的东西来表示。还有基于学科的不同，有的学科侧重于动手能力的并不一定非要多抄写，对于这些学生可以让其做实验，动手操作。当然，对于实验的结果不能要求太高，只要有合理的一些收获就鼓励，渐渐地可以提高要求，激励他不断去探究。其实，这里谈到的又是作业形式的多样化。当然，对于老师的要求提高了。需要老师耐心机智地引导与鼓励，坚持下去对他们也会收到一定的成效。

值得补充要说的是学生个体也是集体的组成部分，对于拖拉作业的学生不妨多次试试小组合作竞争的办法。可以把这些学生有意地分配到各个小组中，在竞赛的过程中，其它同学按时高效地完成，面对小组的荣誉，他们肯定会催促平时作业拖拉的同学，而这时，他如果完成得了会更好。完成不了，小组的荣誉会因为他的低效而失之交臂。其实这样做，一是让表现好的同学帮助他（们），二是让他体会到小组团结协作的重要性，引导其对自己负责，对小组负责。自己做得好，本组就做得好，自己当然高兴。自己做得不好，本组也会做得不好，这样就因个人影响了小组，从而心里有了一定的压力，争取好好表现。在这样的小组合作竞赛中让他们体验到自己按时完成作业的重要性，培养其对人对事的责任心。对于其养成按时完成作业有一定的促进作用。

当然，作业是一个很简单也很熟悉的话题，但经常拖拉作业的现象却让人心情沉重。如何减少甚至避免作业拖拉是一个很艰巨的任务。它既要靠任科老师精心地设计作业与积极的评价鼓励，又要靠班主任与其它同学共同营造班集体良好的班风与学风以及相应该的班级管理制度来约束，暂且称为良好班级团队的辐射作用。当然，还得依靠家长的紧密有效地配合与监督。唯有多管齐下，积极创设良好的外部环境，才会使其从内心逐渐地自觉养成良好的作业习惯。

一个让人心情沉重的话题,作业,何时你能受到孩子们的青睐?

作业,想说爱你真的不容易,期待大家深入交流!\

谢谢,祝大家新的一年交好运!

做作业是为了巩固所学的知识，所以，适当的作业是必要的，老师留给学生的作业一定要精选，尽是避免重复和题海战术，要留给学生一些自由活动和思考的时间。

初荷在这里祝您每天都有好心情！

谢谢初荷关照,呵呵!

我感觉，学生不喜欢写作业，是因为他们没有意识到自己需要写作业。
不知你可有这样的体会：有时候，你求着孩子吃东西，他偏不吃；你把东西藏起来，控制他吃，他反而要抢着吃。老师太主动了，学生就会反感的。
不知道我说的对不对。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

我感觉，学生不喜欢写作业，是因为他们没有意识到自己需要写作业。
不知你可有这样的体会：有时候，你求着孩子吃东西，他偏不吃；你把东西藏起来，控制他吃，他反而要抢着吃。老师太主动了，学生就会反感的。
...[/QUOTE]
真聪明，你太会思考了，祝你新的一年里更上一层楼！

　　楼主对学生作业的状况分析确实透彻，同时非常佩服初荷小姐的创新之举。
　　从理论上看，做作业本来就是学生的天职，没有必要为他们不完成作业寻找种种理由。士兵不服从军令，不愿意完成任务，那不乱套啦！
　　从现实上看，作业的完成情况看跟教师的授课水平、作业布置的艺术、监督力度、学生对学习的认识等密切关联。学校中学生不完成作业，老师又奈何！

是啊,尽力而为之吧!
或许这真是个世界性的难题呢!

顶上去,期待大家交流!

我也帮如愿顶一下。