好久就想再开个贴了，但苦于时间关系又没有好的内容，于是拖延至今。这个假期虽然也读了一些书，但教育理论居多。直到最近，翻阅书柜，看到《曾国藩传》，重新阅读。于是就有了这样一个帖子，至于题目是否恰当，暂且用之。
一、立志
    曾国藩从小就强烈的功利思想，他的好友刘蓉说他“锐志功名，意气自豪”。曾国藩自己也承认，当时最大的心事实“急于科举”。曾国藩改号为涤生，他的解释就是“涤”即“涤其旧染之污”，“生”即“从前种种譬如昨日死，从后种种譬如今日生”。志向远大，自比于李斯、陈平、诸葛亮等“布衣之相”。他曾十分自信地表示，“莫言书生终龌龊，万一雉卵变蛟龙”。他认为，只要立志不摇，奋发努力，他的目的是可以达到的。他说：“人苟能自立志，则圣贤豪杰何事不可为？”。
    立志对人生的意义自不待言，但让我始终不明的是，为何有的学生读了很多立志教育书，也受到老师的很多关于立志的教导，语文老师也写过关于立志的作文，更多的老师给了学生很多的立志格言，但为何总不见成效呢？于是我就怀疑，志向是来自先天的因素还是后来的播种？有的人因为一件小事就可以启迪人生，逐步走向辉煌；有的人接受很多的立志教育，都如同天外之音，和自己毫无关系，一生甘于平庸。
    本人提出这个疑问，不是否定教育的功效。对于一般的人来说，多一些立志教育还是有好处的，但要成为“大家”，个人感觉“内在”因素要更多一些。

二、闲暇时间你会做什么
    人的一生不可能都在忙碌，总有一段时间你会感觉空闲无聊。其实这个时间是最能检查一人是否具有成功要素的时候。一般人可能在苦闷无聊中叹息而过，也可能在吃喝玩乐中潇洒人生。但对于志向远大者却是厚积中等待薄发的难得光阴。
    曾国藩在道光二十至二十七年间，一直在翰林院、詹事府等担任闲散文职，这两个部门并无具体事情可做，是供官员们读书养望的地方。曾国藩没有因为闲散而放松自己，而是充分利用这个条件，大量读书，广为交游，精心研究历代典章制度和封建统治阶级治理国家、镇压人民革命的经验，不仅为当时步步高升奠定了基础，也为后来从军从政准备了条件。
    当你不被重用的时候，请不要埋怨，更不要自甘沉沦。其实只是上苍对你的厚爱，给你充实自己，反省自己的机会。

我感觉有句话说的特别好，“博观而约取，厚积而薄发”。

立志教育我觉得内因很关键。如伟大的周恩来总理曾在青年时代说过为中华之崛起而读书，为新中国的建立和发展沤心沥血，矢志不渝，外因起影响作用。“当你不被重用的时候，请不要埋怨，更不要自甘沉沦。其实只是上苍对你的厚爱，给你充实自己，反省自己的机会。”很好的观点，面对困境有多少人沉沦，只有意志坚强者在困境中改写人生，创造人生辉煌。期待版主更多的精彩杰作。

祝贺乐山兄新帖开张！
您介绍的“立志”和闲暇时间学习这两方面对我很有启发。谢谢乐山兄！向您学习！

谢谢方圆、玫瑰、果子的支持。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕山玫瑰[/U]发表的内容：[/B]

立志教育我觉得内因很关键。如伟大的周恩来总理曾在青年时代说过为中华之崛起而读书，为新中国的建立和发展沤心沥血，矢志不渝，外因起影响作用。“当你不被重用的时候，请不要埋怨，更不要自甘沉沦。其实只是上苍对...[/QUOTE]
赞同。我一直在思索“内因”是怎样形成的呢？是先天因素或遗传基因还是后天环境的影响？

当你不被重用的时候，请不要埋怨，更不要自甘沉沦。其实只是上苍对你的厚爱，给你充实自己，反省自己的机会。

一段时间是我最失意的，教学不起色，班级管理不上档次； 这也不能怪学校无情，带一个慢班的时候，我不甘心。从《班主任兵法》开始，我向名家学习，向前辈同仁战友学习，不知不觉中就有些成长了。乐山前辈的话，是对像我这样老师最好的引导。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

好久就想再开个贴了，但苦于时间关系又没有好的内容，于是拖延至今。这个假期虽然也读了一些书，但教育理论居多。直到最近，翻阅书柜，看到《曾国藩传》，重新阅读。于是就有了这样一个帖子，至于题目是否恰当，暂且...[/QUOTE]
认同乐山老师的观点，伟人之所以是伟人，他的身上一定有着我们常人没有的东西，高贵有时候真的是与生俱来的。

是啊，乐山似乎提出了我一直想提了问题，“志向是来自先天的因素还是后来的播种”？这个问题真的有些耐人寻味！而且，它是否跟家庭教育也有相当的关系呢？
方仲永年幼聪颖，但在他父亲“利其然”的情况下天天“环谒于邑人”， 谈何立志？所以到青年时已经“泯然众人矣”。三毛少时有少年们少有的叛逆心理，她小学时候写作文曾立志“捡垃圾”受到老师的不屑，可以在家庭教育的干预下她所讲的“捡垃圾”与后来的游历中南美洲应该会有一点点我现在道不明的干系吧？哈哈！

   内因肯定是一个人发展和成材的关键因素，外因也须通过内因起作用。马克思的哲学观是这么认为的。乐山的观点我非常赞同。你的观点一点也没否定教育的功效，我倒认为，有了你这种认识，我们才能更好地做教育，才能更好的明确教师的职责，才能更好的发挥教育的功效。

    立志对人生的意义自不待言，但让我始终不明的是，为何有的学生读了很多立志教育书，也受到老师的很多关于立志的教导，语文老师也写过关于立志的作文，更多的老师给了学生很多的立志格言，但为何总不见成效呢？
     这一问题提得真好，如何促使学生早立志？如何用外因激荡学生的内因？我认为魏书生老师特别重视思想教育及精神鼓励的做法还是实用的。魏老师用一个个典型的例子激发学生的内因，要求每个学生读伟人或名人的传记，把伟人的名字写在座右铭上，课前三分钟在意念上进入自己最崇敬的人的角色：想这位伟人如何面对学习，面对工作，想这位伟人的音容笑貌、举手投足，每天一条格言，凡此种种皆在对学生起着潜移默化的作用。从同龄人中选择学习的榜样，设计自己的座右铭，坚持写道德日记，内因外化。所以我想让学生立志，不是一天两天就能完成的，需用长期的教育感召。
    新手上路，不知是否说到了点子上，还望各位前辈多指教。