[SIZE=3]  崟，长相可人，最初对他的印象是古灵精怪，因为他喜欢与人套近乎，笑眯眯的眼神总是给人无穷的快乐，作为班主任的我一开始还是很喜欢他的。可是第二天、第三天、第四天[FACE=Times New Roman]……..[/SIZE]对他的最初印象像发了霉变了质的一盘美味实在没有了可看可食之处，让人生厌。有如这样的情形屡见不鲜：体育课上满操场的奔跑，无视体育老师的纪律；升旗仪式上，他可以和比他小[FACE=Times New Roman]4[/FACE]岁的一年级小朋友讲得热乎；美术课上他可以以借笔为由和班中每个同学搭话；中午他可以在无人理睬的情况下在讲台前一个人“疯狂”；乘车途中可以把别的小朋友的鼻子打出血，还理直气壮[FACE=Times New Roman]……[/FACE]种种的“罪行”不怕做不到，就怕想不到。提及他不管是任课老师还是同班同学甚至可以说同学的家长对其的“劣迹”早已耳熟能详。作为班主任的我，每天除了提醒他，还得变着花样激励他，有时真让我有“山穷水尽”之感。[/FACE][SIZE=3]  一天午睡课上，全班大部分同学渐渐入睡，可据我观察崟已是连续第[FACE=Times New Roman]4[/SIZE]天没有入睡，好在前几天午睡没有影响他人只是闭着眼睛翻来覆去，对于这样不能午睡的学生每届都遇到，我一般不勉强他们一定要睡，连续一周片刻都不能入睡的同学，规定可以用读书替代他们安宁地度过[FACE=Times New Roman]1[/FACE]小时，当然得到这张“午睡读书通行证”还有一些附加条件需满足，我认为这样读书比勉强趴着不入睡要好。考虑到崟的特殊，我例外地在他不能入睡的第四天，便给了他“午睡读书通行证”。他先是是有些窃喜，而后拿出一本《淘气包马小跳》看，安宁了片刻，我也便放心地干自己的事。十分钟后，《淘气包马小跳》不见了，转而是《乌龙院》，五分钟后在偷偷地推醒“邻座”，问他借书，“邻座”不耐烦地推辞，无奈借了本崭新的较厚的科学类书给他。看来他完全没有理解我的本意，我用眼神提醒他，他稍作安分，拿起了书。片刻之后再看他，他却已经双手把书高高地举在头顶，肘关节撑着桌面，眼睛巴巴地望着窗外，看来看书并不能更好地取代他的午睡。我走到他跟前，把书迅速地扯下放在他桌子上，想要求他再次午睡，可是“意外”发生了。崟捂着眼睛，一副煎熬的样子，憋着嗓门。挪开崟的手，眼角居然破了，我不经意地“扯下”，多么凑巧和无奈。第一次遇到这样事的我也显得手足无措，我把崟叫到图书室，仔细察看并帮他消毒。片刻的遭遇，要是可以重来，要是那本书没那么厚重，要是那本书不那么崭新[FACE=Times New Roman]……[/FACE]那样的“伤害”不就没有了吗。可是我得面对，没有任何侥幸，孩子老师错了，我可以有很多方式告诉你的不对。[/FACE][SIZE=3]  之后的处理合情合理，没有意外。和家长第一时间的沟通，对崟的安慰，面对全班学生的道歉[FACE=Times New Roman]……[/SIZE]但对我来说是一次深刻的教育。面对孩子我们需要有更多的理智来减少“意外”的发生，我甚至觉得这不能简单的视为意外，因为自己的年少气盛，因为自己后果预计能力的不到位，都为造成这次“意外伤害”埋下了隐患。作为老师我们需要更多的理智和淡定，简单直接或许是为人处事的优秀品质，但是决不是老师教育孩子的好方法。[/FACE]